清晨時分,我前往公園游玩,剛踏入園門,便被一陣清香所吸引。我急匆匆地奔向荷花池邊。

荷花課文原文

當我抵達荷花池畔,只見荷花已綻放眾多。荷葉密密麻麻,宛如一個個碧綠的大圓盤,而白荷花則從這些圓盤間悄然冒出。

荷花姿態(tài)各異,有的僅展開兩三片花瓣,有的花瓣全部舒展,顯露出嫩黃色的小蓮蓬,還有的仍是花骨朵,看上去飽滿得似乎即將綻裂。

這一池的白荷花,朵朵展現(xiàn)出獨特的風姿。觀賞這一朵,覺得美不勝收；再看那一朵,同樣令人陶醉。若將這一池荷花比作一幅生動的畫卷,那畫家的技藝著實令人贊嘆。

剎那間,我仿佛化身為一朵荷花,身著雪白的衣裳,沐浴在陽光之中。微風輕拂,我隨風起舞,衣裳隨風輕揚。不僅是我,整池的荷花都在翩翩起舞。風停息后,我靜靜地佇立,蜻蜓飛來,與我分享清晨飛行的愉悅。小魚在我腳下游弋,訴說著昨夜的美夢……

良久,我才恍然回神,意識到自己并非荷花,而是在欣賞荷花呢。

賞析

這篇荷花課文描述了“我”在公園荷花池邊欣賞荷花時的所見所感,以及對荷花的贊美。課文如詩如畫地再現(xiàn)了大自然的綺麗風光。全文分為五個自然段,作者以觀察的順序為線索進行敘述。課文內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（1—3節(jié)）從作者觀賞荷花的視角出發(fā),對荷花進行了直接的記敘和描寫。作者由聞到的“清香”引領至荷花池邊,初見荷花,有的“初放”,有的“盛開”,有的“含苞欲放”。仔細觀察后,發(fā)現(xiàn)那亭亭玉立的荷花姿態(tài)各異。接著,作者通過設想“一大幅活的畫”,圍繞“活”字展開想象,轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪,這是課文的第二部分（4—5節(jié)）。作者從想象的角度,對荷花進行了比喻性的描寫,進一步展現(xiàn)了荷花的美麗。作者因景生情,以情觀景,情景交融。不僅描繪了荷花的豐姿,更傳達了荷花的神韻,使讀者既感到賞心悅目,又仿佛身臨其境。