一篇合格的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，內(nèi)容固然是最重要的，但倘若形式載體不符，恐怕也至少要算作偏題了吧！時(shí)至今日，仍有不少考生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文不甚了了，寫作時(shí)往往不得要領(lǐng)，把“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文誤當(dāng)做“傳統(tǒng)”材料作文來寫，結(jié)果雖然是“下筆千言，思接千載”“洋洋灑灑，文辭優(yōu)美”，但所寫內(nèi)容“不在材料范圍之內(nèi)”，分?jǐn)?shù)便可想而知……，應(yīng)如何辨別任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文和材料作文呢？下面跟小編一起來學(xué)習(xí)吧。

如何辨認(rèn)是材料作文還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

第一點(diǎn)看作文材料，所給寫作材料——提供一個(gè)爭(zhēng)議性大，具有真實(shí)性、對(duì)立性、現(xiàn)場(chǎng)感和層級(jí)發(fā)展的敘事體事件。如取材于新聞事件的甲卷，由女兒小陳迫于無奈舉報(bào)父親開車接電話，到警方查實(shí)并依法教育和處罰老陳，再到警方官方微博引眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊與質(zhì)疑，最后到媒體報(bào)道激起更大范圍、更多角度的討論，事件一波三折，提供了極具現(xiàn)場(chǎng)感的真實(shí)語境下頗具爭(zhēng)議性甚至是對(duì)立性的討論空間。

第二點(diǎn)是“給驅(qū)動(dòng)任務(wù)”——材料后面的寫作要求，一般帶“誰”“怎么”“哪一個(gè)”等疑問詞，或者“元芳，你怎么看？”這樣語意的問句。它往往指向“材料的內(nèi)容及含意”，是作文的范圍，考生寫作時(shí)不能離開此項(xiàng)要求，否則屬離題；明確給定寫作內(nèi)容及有限的寫作角度。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文與新材料作文的區(qū)別

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”與“新材料作文”（提供開放性的材料，解構(gòu)單向性的命意）有何不同呢？通俗地說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”是針對(duì)材料中的事件，“就事論理，說深論透”，多層次地說出事理的鮮度、深度與溫度來，拒絕塞進(jìn)大段的古今中外的名事、名言論證（如果要引用名事名言，也只是以句子的形式而不是段落的形式，自然生成）。而以前的“新材料作文”，是按“引（引述材料，提出觀點(diǎn)）——議（議論材料，論證觀點(diǎn)）——聯(lián)（聯(lián)想名事，強(qiáng)化觀點(diǎn)）——結(jié)（歸結(jié)全文，重申觀點(diǎn)）”結(jié)構(gòu)來寫的，甚至可以提煉觀點(diǎn)后，拋棄材料，展開聯(lián)想來論證觀點(diǎn)，這樣不可避免地“繞開材料”，無意中為宿構(gòu)套作打開了方便之門，與寬泛無邊的“話題作文”類似。

所以，簡(jiǎn)單地說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”就是去除“新材料作文”中的聯(lián)想部分，要求考生集中針對(duì)材料中的“這件事”，說出獨(dú)到的多層次的“道理”來，讓讀者感動(dòng)與信服。大可不必再去整段整段背誦“作文素材”了?？梢?，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”更強(qiáng)調(diào)考生理性思維的訓(xùn)練與理性表達(dá)的能力。這也是向外國(guó)高考作文的借鑒與嘗試。對(duì)廣大農(nóng)村中學(xué)生來說，這種作文題型難度要求顯然比“新材料作文”更高，也更容易甄別考生的思維能力。