經(jīng)教育部2006年批準(zhǔn)，上海海事大學(xué)與荷蘭澤蘭德大學(xué)合作舉辦機(jī)械電子工程專業(yè)和電氣工程與智能控制專業(yè)兩個(gè)本科教育項(xiàng)目。中荷機(jī)電工程學(xué)院是上海海事大學(xué)承辦這兩個(gè)中荷合作本科專業(yè)的二級(jí)學(xué)院。2010年5月設(shè)立中荷機(jī)電工程系。

上海海事大學(xué)中荷合作辦學(xué)電氣工程與智能控制專業(yè)

2006年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，上海海事大學(xué)與荷蘭澤蘭德大學(xué)共同建立了國際合作本科教育項(xiàng)目。2007年，項(xiàng)目納入高考招生計(jì)劃， “機(jī)械電子工程（中荷）”和“電氣工程與智能控制（中荷）”兩個(gè)中荷合作辦學(xué)專業(yè)在全國招生。

中荷合作專業(yè)采用了“3+1”培養(yǎng)模式，即學(xué)生前三年學(xué)業(yè)成績?nèi)舴虾煞揭?，并通過英語考試，可申請(qǐng)?jiān)诘谒哪昵巴商m澤蘭德大學(xué)（或者其合作者荷蘭Fantys大學(xué)）完成課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)，成績合格者可獲得上海海事大學(xué)本科學(xué)歷、學(xué)位，同時(shí)獲得荷蘭澤蘭德大學(xué)（或者其合作者荷蘭Fantys大學(xué)）的結(jié)業(yè)證書。在荷蘭留學(xué)的畢業(yè)生由荷蘭澤蘭德大學(xué)（或者其合作者荷蘭Fantys大學(xué)）擇優(yōu)推薦到荷蘭的企業(yè)（如飛利浦、鹿特丹港等）直接就業(yè)，或者推薦到荷蘭或其它歐美國家的高校繼續(xù)深造。

課程設(shè)置方面，結(jié)合企業(yè)需求、行業(yè)特色、學(xué)校特點(diǎn)，以及中荷合作的特色與優(yōu)勢，按照中方與荷方合作開展的教學(xué)進(jìn)程，合理調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，吸收荷蘭澤蘭德大學(xué)的先進(jìn)辦學(xué)理念，在保留本校特色課程的同時(shí)，2個(gè)中荷合作專業(yè)分別引入了荷方的6門特色課程和優(yōu)勢課程，分設(shè)在3個(gè)年級(jí)進(jìn)行。根據(jù)荷方課程的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和教學(xué)性質(zhì)，相應(yīng)地對(duì)本校的相關(guān)先修課程和后續(xù)課程內(nèi)容做了一定的調(diào)整。另外，在對(duì)上海市多所高校的機(jī)電和電氣類專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，以及對(duì)有關(guān)港航企業(yè)進(jìn)行人才需求咨詢的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵循教育部公布的《專業(yè)目錄》要求，制定了機(jī)械電子工程（中荷）專業(yè)和電氣工程與智能控制（中荷）專業(yè)的培養(yǎng)方案。

合作辦學(xué)的兩個(gè)專業(yè)的課程不僅包括機(jī)械電子專業(yè)、電氣專業(yè)的基礎(chǔ)課，而且分別涵蓋了由荷蘭澤蘭德大學(xué)進(jìn)行授課的特色與優(yōu)勢課程。另外，在課程設(shè)置過程中，學(xué)院還引入了具有港航行業(yè)特色的課程，如遠(yuǎn)程監(jiān)控原理及應(yīng)用、港口機(jī)械測試技術(shù)、集散控制系統(tǒng)等。這些課程在原理講解的基礎(chǔ)上，結(jié)合港口和航運(yùn)設(shè)備進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的分析，使學(xué)生在掌握機(jī)電一體化技術(shù)或電氣與控制技術(shù)通用理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，為將來進(jìn)入港航企業(yè)的相關(guān)崗位進(jìn)行知識(shí)貯備。

教學(xué)模式方面，中荷雙方教師共同完成教學(xué)任務(wù)，荷蘭澤蘭德大學(xué)承擔(dān)12門專業(yè)特色課程和優(yōu)勢課程的教學(xué)任務(wù)，分一至三年級(jí)6個(gè)學(xué)期授課，即每學(xué)期有為期近一個(gè)月的荷蘭外教集中授課。4年來，荷蘭澤蘭德大學(xué)每年委派該校12位具有高級(jí)職稱的專業(yè)教師來我校分別擔(dān)任機(jī)械電子工程（中荷）和電氣工程與智能控制（中荷）專業(yè)優(yōu)勢課程的主講教師，同時(shí)委派該校24位助教來校協(xié)助上述12位主講教師的教學(xué)工作，進(jìn)一步保證了該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我校建立了中方 “助教制度”：在外教授課的同時(shí)，由我方教師以助教形式全程參與課程教學(xué)工作，從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。這一舉措有利于引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和方法，提高國際化教學(xué)質(zhì)量。

設(shè)立課程“反饋機(jī)制”。授課前，中荷雙方教師召開預(yù)備會(huì)議，授課后，與學(xué)生進(jìn)行座談，開展問卷調(diào)查，雙方辦學(xué)管理層進(jìn)行交流與總結(jié)。根據(jù)學(xué)生對(duì)授課效果的反饋，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，包括課程大綱、課程內(nèi)容、教材選用、教學(xué)手段、考核形式、課件更新、設(shè)備配置等。

上海海事大學(xué)與荷蘭澤蘭德大學(xué)合辦電氣工程與智能控制專業(yè)