本專業(yè)培養(yǎng)具備國際化的兒童教育理念，系統(tǒng)掌握學前兒童發(fā)展、保育和教育等方面的專業(yè)知識和技能，具備良好的溝通能力與合作意識，在學前教育相關機構中能夠勝任教育教學、管理及科研工作的，具有國際視野和優(yōu)秀專業(yè)素養(yǎng)的學前教育應用型人才。

紹興文理學院中西合作辦學學前教育專業(yè)

招生方式

本項目招生計劃納入國家普通高等教育招生計劃，招收參加全國普通高等學校招生統(tǒng)一考試（普通高考）學生。

培養(yǎng)模式

辦學模式為“4+0”。四年均在紹興文理學院完成學習，引進西班牙布爾戈斯大學教育學院的優(yōu)質(zhì)教育資源、外方師資、外方課程，學生由雙方共同培養(yǎng)，由西班牙方和我方優(yōu)秀教師共同授課。項目學生達到畢業(yè)條件和學位授予條件，獲得紹興文理學院本科畢業(yè)證書和學位證書。

學前教育中外合作辦學項目學生不得申請轉(zhuǎn)入其他招生類型的專業(yè)。

核心課程

中方核心課程：藝術素養(yǎng)基礎（音樂、美術、舞蹈）、學前兒童心理學、幼兒教師語言技能、學前教育學、學前兒童衛(wèi)生與保育、幼兒園課程、學前兒童游戲、 幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設、學前兒童健康教育、學前兒童語言教育、學前兒童音樂教育、學前兒童美術教育、陳鶴琴幼兒教育思想與實踐、學前兒童社會教育、學前兒童問題行為及矯正、園本課程開發(fā)、學前教育政策與法規(guī)、兒童簡筆畫、幼兒舞蹈。

外方核心課程：與家庭的走向和輔導、數(shù)學科學基礎、自然環(huán)境及其教學法、跨文化教育：促進和平和平等、嬰兒課堂中的數(shù)學、學習困難、在教育背景下的系統(tǒng)觀察和研究、思維表達、心理運動發(fā)展、文字訓練：戲劇與戲劇性、研究方法、幼兒教育專業(yè)訓練社交技巧工作坊、兒童文學教學與閱讀和寫作的動畫、父母教育。

師資力量

學前教育專業(yè)師資力量雄厚，現(xiàn)有專任教師11人，其中博士6人，占比54.5%，碩士學位教師5人；高級職稱教師5人，占比45.4%；教授、副教授100％為本科學生上課。師資隊伍年齡、職稱、學緣結構合理，師資建設成效顯著。設立特級教師工作流動站，聘請2名幼兒園名師擔任兼職教師，聘用26名校外導師。

西班牙方幼兒教師教育專業(yè)教師人數(shù)46人，其中教授人數(shù)19人，副教授8人。專業(yè)內(nèi)超過90%的教師具備博士學位。

專業(yè)學習要求

依據(jù)學前教育的現(xiàn)實需求和未來發(fā)展，要求學生以幼兒教師核心能力為抓手，努力學習各種專業(yè)課程，萌生教育熱忱，樹立堅定的專業(yè)理想，拓展專業(yè)知識，發(fā)展專業(yè)能力，提高專業(yè)心理品質(zhì)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，極力鼓勵學生自主學習、探究學習與合作學習，努力營造學會學習、自覺學習和崇尚學習的良好氛圍。

實踐環(huán)節(jié)

建立見習、研習和實習四年全程貫通的實踐教學體系。重視見習和實習環(huán)節(jié)，注重課堂實踐環(huán)節(jié)的設置：第二學期到第六學期每學期見習一周，第七學期教育實習十六周。第六學期課程論文一周，第八學期畢業(yè)論文十周。

專業(yè)特色介紹

建立并實施“四年一貫、全程實踐”的“全程化實踐教學模式”，主要包含校內(nèi)實踐模塊、校外實踐模塊和服務性學習實踐模塊三個模塊。

校內(nèi)實踐模塊豐富了學生的專業(yè)實踐體驗：校內(nèi)實踐模塊涵蓋了始業(yè)教育、專業(yè)學習、實踐教學、畢業(yè)設計、就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃，并與地方名校、一線名師合作，實行課程開放、師資交流；做到校內(nèi)外結合、課內(nèi)外相輔、層層遞進、全程實踐。實行全程綜合導師制，開展教師技能規(guī)范化訓練模式，促進學生教學技能更加系統(tǒng)性和日?；?。建有蒙臺梭利、感覺統(tǒng)合、多功能實訓室，以及鋼琴房、舞蹈房、微格教室等各類實訓室，設有鋼琴、讀譜與歌唱、幼兒舞蹈、繪畫、手工與玩教具制作等具有綜合性、設計性的課程，強化教學實踐技能訓練，培育彈、唱、畫、舞、手工制作等樣樣精通的全才。

校外實踐模塊拓展了學生的專業(yè)實踐平臺：注重教育見習，培養(yǎng)學生的基礎實踐能力。教育見習從第一學期開始，每周半天，見習任務要求都精心設計、有所側重，并與當學期的學習內(nèi)容緊密相關。通過教育見習，學生可以在保育教育、科學研究、保教實踐能力三個層面獲得由淺至深、由基礎到綜合的實踐體驗。強化教育實習，鍛煉學生的綜合實踐能力。教育實習安排在第七學期，為期十周，是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教育實習大綱要求，重視實習工作，保障措施得力，內(nèi)容要求明確，大三始為每位同學配備校外導師，開展專業(yè)實習，效果良好。目前已建有多個穩(wěn)定的校外實習基地。

服務性學習實踐模塊加深了學生的專業(yè)實踐感悟：服務性學習將學習與社會活動結合，透過有計劃的社會服務活動與結構化設計的反思過程，促進學生的學習與發(fā)展，從而增強學生從事學前教育工作的自覺性與責任感，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，實現(xiàn)個體與社會的有機結合，進一步豐富學生的人生閱歷。服務性學習在各年級卓有成效地開展，除了豐富多彩的寒暑假、日常社會實踐和公益服務活動外，實習前進行一場面向一線幼兒和老師的專業(yè)實踐匯報演出。

就業(yè)去向

在幼兒園、托育機構等專業(yè)保教機構從事學前教育教學、管理和培訓等工作。

紹興文理學院與西班牙布爾戈斯大學合作舉辦學前教育專業(yè)