經(jīng)教育部批準(zhǔn)，學(xué)校于2022年與韓國光州大學(xué)合作舉辦本科學(xué)前教育專業(yè)，目前已招收三屆，共有在校生179人。項目學(xué)制為全日制四年，采用“4+0”聯(lián)合培養(yǎng)模式，旨在通過引進韓國光州大學(xué)幼兒教育專業(yè)優(yōu)質(zhì)師資及教學(xué)資源，與韓山師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)特色充分結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、強化專業(yè)教學(xué)。

韓山師范學(xué)院中韓合作辦學(xué)學(xué)前教育專業(yè)

一、專業(yè)定位

學(xué)前教育（合作辦學(xué)）專業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握學(xué)前教育基本知識和技能，具有學(xué)前教育先進理念與國際視野，有就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力，具有“世界眼光、家國情懷、師道精神、篤實品格”特質(zhì)，能夠適應(yīng)新時代師范教育高質(zhì)量發(fā)展和廣東省學(xué)前教育現(xiàn)代化要求的“跨文化、會雙語、能創(chuàng)新、懂研究”的高素質(zhì)幼兒教育與管理應(yīng)用型人才。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)以“協(xié)同培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展”為引領(lǐng)，以“立足粵東、服務(wù)廣東、輻射周邊省份”為辦學(xué)面向；秉持培養(yǎng)卓越學(xué)前教育人才的理念，整合中韓兩校優(yōu)質(zhì)教師和教育資源，形成“領(lǐng)導(dǎo)管理協(xié)同、方案設(shè)計協(xié)同、教學(xué)過程協(xié)同、資源建設(shè)協(xié)同”等“四協(xié)同”的辦學(xué)機制；培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握學(xué)前教育基本知識和技能，具有學(xué)前教育先進理念與國際視野，有就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力，具有“世界眼光、家國情懷、師道精神、篤實品格”特質(zhì)，能夠適應(yīng)新時代師范教育高質(zhì)量發(fā)展和廣東省學(xué)前教育現(xiàn)代化要求的“跨文化、會雙語、能創(chuàng)新、懂研究”的高素質(zhì)幼兒教育與管理人才；能夠在學(xué)前教育機構(gòu)、托幼一體化中心等保教機構(gòu)、特殊教育機構(gòu)、家庭教育服務(wù)機構(gòu)任教，或從事專業(yè)特色創(chuàng)意活動、在國際辦學(xué)部門從事管理和教學(xué)工作，并成長為各機構(gòu)乃至區(qū)域骨干的“四有”優(yōu)質(zhì)幼教教師。

經(jīng)過本專業(yè)四年學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練后所應(yīng)達到的發(fā)展預(yù)期：

1.在學(xué)前教育工作中踐行社會主義核心價值觀，全面認同中國特色社會主義。具有高度的社會責(zé)任感，高尚的師德修養(yǎng)和執(zhí)著的教育情懷，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

2.能在教學(xué)實踐中靈活應(yīng)用學(xué)前教育學(xué)科和教師教育的基本理論、保教知識和基本技能，開展幼兒園一日生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計、活動的組織與評價等保教活動。能夠運用家庭教育相關(guān)理論對嬰幼兒家庭教育進行指導(dǎo)，能初步運用特殊教育理論對特殊兒童進行科學(xué)干預(yù)和教育。

3.能在幼兒園班級管理實踐中靈活應(yīng)用班級組織與建設(shè)的工作規(guī)律和基本方法，能夠勝任幼兒園班級管理工作。具備較好地綜合利用園所、家庭和社區(qū)各種資源，尤其能夠挖掘融合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土文化，跨領(lǐng)域開發(fā)園本教育教學(xué)資源，教育引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好意志品質(zhì)和行為習(xí)慣、組織幼兒開展各類活動的綜合育人能力。

4.具有通過反思和終身學(xué)習(xí)進行幼兒教師專業(yè)發(fā)展的意識和能力，能夠適應(yīng)時代和國際化學(xué)前教育發(fā)展需求，注重發(fā)揮鄉(xiāng)村教師示范引領(lǐng)作用，進行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。具有團隊協(xié)作精神，能與幼兒、家長、同事、社區(qū)等不同人群進行溝通合作。注重加強與家長交流溝通，指導(dǎo)開展家庭教育，形成家園共育合力。

三、培養(yǎng)規(guī)格

（一）學(xué)制、學(xué)位與學(xué)分

學(xué)前教育專業(yè)實施彈性修業(yè)年限制，基本修業(yè)年限為4年，在符合相關(guān)規(guī)定的情況下，修業(yè)年限可以適當(dāng)放寬，但不低于3年且不高于8年。

按人才培養(yǎng)方案要求修完所有課程并獲得規(guī)定學(xué)分，且學(xué)位課程達到韓山師范學(xué)院授予學(xué)士學(xué)位的條件，可申請授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

按教學(xué)計劃應(yīng)修滿不低于161學(xué)分，畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯合格，且在德、智、體、美、勞等方面達到學(xué)校規(guī)定的基本要求，方準(zhǔn)予畢業(yè)。

（二）人才培養(yǎng)基本要求

師德要求：在學(xué)前教育工作中踐行社會主義核心價值觀，全面認同中國特色社會主義。具有高度的社會責(zé)任感，高尚的師德修養(yǎng)和執(zhí)著的教育情懷，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊和科學(xué)精神，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心，工作細心、耐心，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

知識要求：具有一定的科學(xué)和人文素養(yǎng)。理解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，了解相關(guān)學(xué)科基本知識，掌握幼兒園教育教學(xué)的基本方法和策略，注重知識的聯(lián)系和整合。

能力要求：能在教學(xué)實踐中靈活應(yīng)用學(xué)前教育學(xué)科和教師教育的基本理論、保教知識和基本技能，開展幼兒園一日生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計、活動的組織與評價等保教活動。能夠運用家庭教育相關(guān)理論對嬰幼兒家庭教育進行指導(dǎo)，能初步運用特殊教育理論對特殊兒童進行矯治和教育。能在幼兒園班級管理實踐中靈活應(yīng)用班級組織與建設(shè)的工作規(guī)律和基本方法，能夠勝任幼兒園班級管理工作。具備較好地綜合利用園所、家庭和社區(qū)各種資源教育引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好意志品質(zhì)和行為習(xí)慣、組織幼兒開展各類活動的綜合育人能力。

自主發(fā)展要求：具有通過反思和終身學(xué)習(xí)進行幼兒教師專業(yè)發(fā)展的意識和能力，能夠適應(yīng)時代和國際化學(xué)前教育發(fā)展需求，注重發(fā)揮鄉(xiāng)村教師示范引領(lǐng)作用。進行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。具有團隊協(xié)作精神，能與幼兒、家長、同事、社區(qū)等不同人群進行溝通合作。

四、課程體系

課程體系采用“類別+方向”的形式進行設(shè)置，主要包括公共課程、通識課程、教師教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等類別，每個類別中分別設(shè)置不同的方向課程。

主要課程（中方）：韓語閱讀、韓語聽力、韓語口語、韓語寫作、視唱練耳、幼兒創(chuàng)意手工、鋼琴基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、聲樂、教育原理、普通心理學(xué)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園實用美術(shù)、微格教學(xué)等。

主要課程（韓方）：課程與教學(xué)論、教育研究方法、學(xué)前兒童保育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、教育心理學(xué)、中外學(xué)前教育史、學(xué)前教育學(xué)、美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)前兒童文學(xué)、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)與科學(xué)教育、幼兒游戲理論與實踐、幼兒行為觀察與評價、學(xué)前兒童社會教育、幼兒園管理、學(xué)前兒童特殊教育、多媒體課件設(shè)計與制作。

就業(yè)方向：在學(xué)前教育機構(gòu)、托幼一體化中心等保教機構(gòu)、特殊教育機構(gòu)、家庭教育服務(wù)機構(gòu)任教，或從事專業(yè)特色創(chuàng)意活動、在國際辦學(xué)部門從事管理和教學(xué)工作。

韓山師范學(xué)院與韓國光州大學(xué)合作舉辦學(xué)前教育專業(yè)