任務(wù)驅(qū)動型作文怎么寫，有哪些萬能的句子可以套用，有沒有什么寫作模板？下面是驅(qū)動型作文萬能句子，供大家參考借鑒。

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任務(wù)驅(qū)動型作文適用名言

1.作家茨巴爾說：“應(yīng)該讓別人的生活因為有了你的生存而更加美好?！保ㄟm用于結(jié)尾，第7段） 例如：作家茨巴爾曾說：“應(yīng)該讓別人的生活因為有了你的生存而更加美好。”生命落地之始便美好無暇，別讓自己的性靈沾上了“私欲”的塵垢，影響他人的生活，有負賢人之訓(xùn)。于老王夫婦身上我們得到這樣一種啟示：以正確、理性的方式維護自己的權(quán)益，不做損人利己之事。

2.美國作家艾默生曾言“批評不應(yīng)一味抱怨，全盤貶斥，而應(yīng)具有指導(dǎo)性，建設(shè)性和鼓舞性?！保ǖ?段，辯證段用。） 例如：美國作家艾默生曾言“批評不應(yīng)一味抱怨，全盤貶斥，而應(yīng)具有指導(dǎo)性，建設(shè)性和鼓舞性?！闭\如斯言，我們不能一味地指責(zé)老王夫婦，在看到他們行為不妥當(dāng)?shù)耐瑫r也應(yīng)該看到他們對子女無私的愛。

3.著名批評家巴赫金曾說：“這是一個眾聲喧嘩的時代，形形色色的言論，亦正亦邪的倡導(dǎo)。”（適用第4段，點例段。） 例如：追根溯源還是社會教育體系的缺陷，形形聲聲的言論，亦正亦邪的倡導(dǎo)使人將心靈玷污，被人生的風(fēng)風(fēng)雨雨和云遮霧饒迷蒙住雙眼而變得自私。

4.沒有人生活在過去，也沒有人生活在未來，現(xiàn)在是生命確實占有的唯一形態(tài)?！灞救A（可用于第5段，引出具體解決策略，立足當(dāng)下，我們應(yīng)該怎么做；或用于倒二段、結(jié)尾段，引出呼吁）（這句背下來，明用） 例如：叔本華曾言：沒有人生活在過去，也沒有人生活在未來，現(xiàn)在是生命確實占有的唯一形態(tài)。 誠如斯言，不管過去如何，我們應(yīng)把握現(xiàn)在，針對如“老王夫婦”這一社會共同命題做一些立竿見影的事情。

5.雪崩時，沒有一片雪花覺得自己有責(zé)任。 ——伏爾泰（法國）（可用于第5段對材料事件所選擇的否定對象評價，然后引出具體策略）

6.世界彌漫著焦躁不安的氣息，因為每一個人都急于從自己的枷鎖中解放出來。 —尼采 《不合時宜的考察》（可截取前半句用于第五段聯(lián)系現(xiàn)實段；或引用整句，作為引出根源的過渡句）

7.只有我們獨立自主地思索，才真正具有真理和生命?！灞救A（可用于第6

段，辯證段，引出要理性看待所選擇對象的行為）

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任務(wù)驅(qū)動型作文寫作基本方法

方法之一：條陳理由，徹解問題

——“任務(wù)驅(qū)動型作文”寫作的基本框架

任務(wù)驅(qū)動型作文的全稱是敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動型作文。其實質(zhì)也就是有些地方所說“時評類”作文，其本質(zhì)還依然是材料作文，只是在材料的基礎(chǔ)上，增加了明確的指向性任務(wù)，意在增強寫作的目的性、防止套作。這種作文題重在考查學(xué)生對一事物或社會現(xiàn)象的態(tài)度與看法，思維的深度與廣度，表達的清晰與曉暢。因此，在寫作這類作文時，有些基本的東西是必不可少的，只有具備了其中的基本要素，才能達到要求；只有具備了其中的基本框架，才能在考場中立于不敗之地。

任務(wù)驅(qū)動型作文的基本框架有哪些構(gòu)件組成呢？筆者認為，有如下五部分。

（一）一個響亮的標題

就是在審題的基礎(chǔ)上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個有搶眼的題目。這個標題應(yīng)盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關(guān)鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點。能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標新立異就更加理想。

（二）引述+表態(tài)+觀點

正文第一段就用“引述+表態(tài)+觀點”的形式，以達到“閃亮登場”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。表態(tài)一定要堅決、果斷和明確。觀點的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開門見山。

（三）分點分層闡述理由

有了態(tài)度與觀點，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點；還要注意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個學(xué)生思維的深廣度。

（四）進一步深入闡述

這個步驟一般的同學(xué)很難發(fā)揮。到底要怎樣才能深入呢？筆者認為，最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進行簡易的批駁。尤其是反駁，可以預(yù)設(shè)反方，然后，進行委婉的勸說，以體現(xiàn)作者思維的周密性，達到任務(wù)型作文“文明說理”的要求。

（五）聯(lián)系實際，快速收尾。

任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實意義，如果沒有了現(xiàn)實意義，該文章就遜色多

了。因此，學(xué)生習(xí)作也好，考場作文也好，聯(lián)系實際是必需的。但是，這一

環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽，應(yīng)如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。

一篇習(xí)作具備了上述五個部件構(gòu)建而成，已是有模有樣、中規(guī)中矩，若能加上一些必備的調(diào)味品，如菜肴之于姜蔥蒜，而后定然可取得高分好評。

方法之二：依事設(shè)問，分層論述

面對敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動型作文，許多同學(xué)不知所措，莫衷一是。在此，介紹一種十分基本實用的方法，即“依事設(shè)問，分層論述”，它既能解決無話可說的問題，又可以憑此提升深入闡述事理的能力。

方法指導(dǎo)：

1.依據(jù)任務(wù)梳理材料，選定角度，表明你的態(tài)度，發(fā)表你的看法或觀點。

2.從材料出發(fā)，引述材料，分析并提出新穎、與眾不同的中心論點（標題）。

3.依事設(shè)問，列好提綱，分層論述。

【實例解析】

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。

在上海地鐵上，一男子因隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語和指責(zé)他的乘客對罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)，此時，有出來勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”：“打人是不對的?！备嗟娜藙t認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)

度，闡述你的看法，要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬。

分角色梳理：

人物：吐痰男

所做的事：公共場所隨地吐痰，遭責(zé)后與乘客對罵，被踢一腳，安靜、一言不發(fā)。

我的態(tài)度：惡其陋行，幸遇強人。

我的看法：文明拒絕粗鄙；社會秩序，人人有責(zé)；

人物：黑衣男

所做的事：忍不住，撥開，踢，制止了對罵與吵鬧。

我的態(tài)度：揚其勇氣，短其不足。

我的看法：以黑制黑，行不行？文明創(chuàng)建需有法制的保障；以錯治錯，并非正義。

人物：乘客

所做的事：少數(shù)指責(zé)黑衣男，多數(shù)認可，更多議論。

我的態(tài)度：贊少貶多

我的看法：法制意識淡薄是不文明的根；當(dāng)局者往往易迷；狹隘的英雄主義要不得。

1.選擇角度，確定主旨

如選定“吐痰男”，確定“可怕的不文明”為主旨。

2.依事設(shè)問，列好提綱

提綱

（1）吐痰男行為的性質(zhì)與危害性？

（2）吐痰男行為產(chǎn)生的根源？

（3）遇上這種不文明的行為該如何對待？

（4）怎樣解決這種社會問題？

（5）假設(shè)反方，適度批駁