文言課文要認(rèn)真閱讀，爭取做到“逐字逐句”會翻譯；積累文言的常用實(shí)詞、虛詞；準(zhǔn)確把握詞類的活用；善于總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。

2022年文言文有哪些答題技巧

第一部分：讀懂文言文

口訣：務(wù)求甚解，又不求甚解

一、怎么去讀

(1)先讀最后一道題目，了解大致內(nèi)容和主要事件。(此題如果要求“選擇正確的一項”則除外)

(2)然后帶著“何人?”、“何時何地做何事?”、“結(jié)果怎樣?”、“為什么?”等問題對文段用心地默讀文章，以“事件”為依據(jù)對文章分層，理清文章思路。

(3)遇到實(shí)在不懂的字詞，不必著急，同時必須用?或其他記號來提示自己放放先讀下文，也許過后聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo)自然能明白，或者可以到題目中去找答案。

二、官位變遷及官吏行為詞：

1.表被任以官職的：征、辟、察、舉、召、薦、進(jìn)、稱、補(bǔ)、作、表、為、就

2.表官職變化的：

(1)表任命的：授、拜、除、封;

(2)表提升的：擢、拔、陟、升、遷。

(3)表調(diào)動的：調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官;

(4)表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘(黜)

(5)表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲;

(6)表恢復(fù)的：復(fù)、還

(7)表兼代的：兼(表兼任);領(lǐng)(兼代);權(quán)，行，假,署(代理);

(8)表辭去的：辭、致政、告退、退、歸故里

(9)跟俸祿有關(guān)的：俸、祿、秩、餉

(10)知(典、主)、視事、用事、下車(伊始)、掾丞、洗沐、乞骸骨、致仕

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三、其它出現(xiàn)頻率較高的詞語

(1)人稱代詞：第一人稱(余吾予);第二人稱(爾而女汝乃若);第三人稱(之其彼渠厥)

(2)疑問代詞：誰孰何曷胡焉安奚惡

(3)謙敬詞語：請謹(jǐn)竊忝辱敢幸

(4)修辭詞句：更衣山陵崩社稷中道崩殂

(5)兼詞：諸焉盍旃叵

第二部分：如何答題

一、文言實(shí)詞釋義題：本題往往考查多義實(shí)詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等知識點(diǎn)。

答題技巧：實(shí)詞理解題不完全在于考你是否記得實(shí)詞意思，更主要是考你是否會利用上下文進(jìn)行推測。

掌握常見的理解和推斷實(shí)詞在文中含義的方法：

第一種：從語法搭配的角度辨析詞性

第二種：從語義搭配的角度推測詞義

第三種：從語境暗示的角度推斷詞義

第四種：從字形構(gòu)成的角度推測詞義

第五種：從詞類活用(古今異義)等用法的角度判斷詞義

第六種：從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義

第七種：從字音字形通假的角度推斷詞義

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【相關(guān)知識】

一詞多義的產(chǎn)生:

的本義。如“(解)狐乃引弓送而射之”(拉開弓)。

的引申義。如“我君景公引領(lǐng)西望”(伸長)，成語有“引吭高歌”。

的比喻義。如“金城湯池”(比喻牢不可破)。

的借代義。如“徒以口舌為勞”(代言辭)。

的假借義。如“將軍禽操宜在今日”(通“擒”)。

附錄：考綱規(guī)定的120個常見文言實(shí)詞：(根據(jù)義項之間的以上5種內(nèi)在關(guān)系識記)

1愛安被倍本鄙兵病察朝2曾乘誠除辭從殆當(dāng)?shù)赖?/p>

3度非復(fù)負(fù)蓋故顧固歸國4過何恨胡患或疾及即既

5假間見解就舉絕堪克類6憐彌莫乃內(nèi)期奇遷請窮

7去勸卻如若善少涉勝識8使是適書孰屬數(shù)率說私

9素湯涕徒亡王望惡微悉10相謝信興行幸修徐許陽

11要宜遺貽易陰右再造知12致質(zhì)治諸賊族卒走左坐

二、內(nèi)容歸納題

找出文段中與選項解釋相對應(yīng)語句，一一對應(yīng)。選項的敘述或分析的錯誤只在某一小點(diǎn)，主要是：

⑴個別實(shí)(虛)詞故意譯錯;

⑵人物的事跡張冠李戴;

⑶事件發(fā)生的時間和地點(diǎn)錯位;

⑷人物性格陳述不恰當(dāng);

⑸憑空添加，無中生有;

⑹強(qiáng)加因果關(guān)系。

三、文言翻譯題

方法：做好“換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)“。一定要直譯，不要意譯，要字字落實(shí)，忠實(shí)于原文。

賦分點(diǎn)：

1.譯準(zhǔn)詞義：實(shí)詞(含詞類活用、通假、偏義詞，修辭語句)及虛詞和固定結(jié)構(gòu)。

2.譯準(zhǔn)句式(被動句，判斷句，省略句，倒裝句)。

3.譯準(zhǔn)句子語氣(陳述疑問感嘆祈使語氣)和句間關(guān)系(并列轉(zhuǎn)折因果等復(fù)句關(guān)系)

知識1：常見文言詞類活用:

(1)名詞的活用:(1)名詞活用為動詞:如“左右欲刃相如”(刃：殺)。(2)名詞活用為使動：有“使……成為……”的意思，如:“先破秦入咸陽者王之”。(3)名詞活用為意動：有“把----當(dāng)作---”的意思，如:“稍稍賓客其父”、“糞土當(dāng)年萬戶侯”(4)名詞活用做狀語:a.表特征狀態(tài)，如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”。b>表態(tài)度、方式，如“吾得兄事之”。c.表工具，如“有好事者船載以入”。d.表處所，如“相如廷斥之”。e.表趨向，如“操軍破，必北還”。f.表頻率，如“歲賦其二”。

(2)形容詞的活用：①形容詞活用做名詞:如“斫其正，養(yǎng)其旁條”、“四美具，二難并”。②形容詞活用做動詞:如“上官大夫短屈原于頃襄王”、“敵人遠(yuǎn)我，欲以火器困我也”。③形容詞的意動用法：如:“吾妻之美我者，私我也。”(認(rèn)為-----怎么樣。)④形容詞使動用法:“王者不卻眾庶，故能明其德?！?使――明顯);

知識2：常見文言特殊句式：

(一)判斷句

(1)用“者，也”表判斷：“……者，……也”、“……者也”、“……也”、“……者……”;

(2)“為”、“乃”、“即”、“則”或否定詞“非，未，弗”等表判斷。

(3)名詞做所謂語直接表判斷(劉備，天下梟雄。)

(二)被動句:

(1)單獨(dú)用“于”“受”“見”或組合成“見……于……”，“受……于……”表判斷。如:“內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀”、“徒見欺于王”

(2)“為”、“為……所……”、“……為所……”表判斷;如：“臣聞如姬父為人所殺”

(3)“被”(后起用法，如：周公之被逮)。

(4)意念被動(無詞語標(biāo)志)：兵挫地削

(三)省略句：

(1)省略主語：如:“永州之野產(chǎn)異蛇，()黑質(zhì)而白章”。

(2)省略賓語：“權(quán)起更衣，肅追()于宇下”。

(3)省略介詞：“將軍戰(zhàn)()河北，臣戰(zhàn)()河南”。

注意：“以，與，從，為，因”五介詞常省略賓語。

(四)賓語前置:

(1)疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如:“沛公安在?”疑問代詞(如:誰、何、奚、曷、胡、惡、安)

(2)否定句中，代詞做賓語，賓語前置。如:“時人莫之許也。”

(3)用“之”或“是”把賓語提前取動詞前，以突出強(qiáng)調(diào)賓語。如:“句讀之不知，惑之不解?！薄Ｈ?“唯利是圖”等。

(4)方位詞、時間詞做賓語時，有時也前置。例如:“業(yè)文南向坐?！?《史記·項羽本紀(jì)》)

(五)定語后置:

(1)者：如:“求人可使報秦者，未得?！?

(2)之：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng);

(3)……之……者：“石之鏗然有聲者，所在皆是也?！?/p>

(六)介詞結(jié)構(gòu)做狀語后置:

(1)用介詞“于”組成的介賓短語，翻譯時要移到動詞前作狀語。如:“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。”

(2)介詞“以”組成的介賓短語，翻譯時前置做狀語。如:“具告以事?！?《鴻門宴》)。

知識3:常見固定結(jié)構(gòu)(熟記黑體字部分)

一、表示疑問

①何以……?(憑什么……?)②何所……?(所……是什么?)③奈何……?(……怎么辦?為什么……?)④如……何;奈……何?(把……怎樣呢?)⑤孰與……?(與……比，哪個更…?)⑥獨(dú)……耶?(難道……嗎?)

二、表示反問

①何……哉(也)?(怎么能……呢?)

②何……為?(……干什么呢?)

③何……之有?(有什么……呢?)

④如之何……?(怎么能……呢)

⑤豈(其)……哉(乎，耶)(哪里……呢?……哪里呢?)

⑥安……哉(乎)?(哪里……呢?)

⑦不亦……乎?(不是……嗎?)

⑧……非……歟?(……不是……嗎?)

⑨寧……耶?(哪里……呢?)

(10)顧……哉?(難道……嗎?)

(11)獨(dú)……哉?(難道……嗎?)

三、表示感嘆

①何其……也!(怎么那么……啊!)

②直……耳!(只不過……罷了!)

③惟…耳!(只……罷了!)

④一何……(多么……啊!)

⑤亦……哉!(也真是……啊!)

⑥……何如哉!(……該是怎樣的呢!)

四、表揣度

①無乃……乎(歟)(恐怕……吧?);

②得無(微)……乎?(該不……吧?))

③其……歟?(不是……嗎?)(兼表反問)

④庶幾……歟?(或許……吧?)

五、表示選擇

①與其……孰若……?(與其……，哪如……?)

②……歟(耶)，抑……歟(耶)?(是……，還是……呢?)

③其……?其……?(是……呢?還是……呢?)

六，其它

否則：如果不……就……。何乃：豈只是;為什么竟。、既而：隨后，不久。既……且……：又……又…乃爾：竟然如此，這樣。然而：這樣卻;但是。，然則：既然這樣，那么;如果這樣，那么。雖然：雖然如此，(但);即使如此，但所謂：所說的，所認(rèn)為。謂之：稱他是，說他是;稱為，叫做。無(有)以：沒有(有)用來……的東西、辦法。無庸：不用，無須。無由：不可能，無法，無從。相率：竟相，一起。向使：假使，如果。之謂：說的就是--――。之于：對……的態(tài)度，同……相比

高考文言文閱讀技巧及復(fù)習(xí)指導(dǎo)

一、閱讀課外文言文的方法

把握大意，由后做起，

句子翻譯，重點(diǎn)詞語。

實(shí)詞解釋，注意遷移。

若有不會，隨它而去。

第一句是說在閱讀一篇課外文言文時，首先要對全文的內(nèi)容大體上有所了解掌握，而且要盡可能多的掌握文章。答題時由最后一道題答起。高考文言考題的最后一道題是結(jié)合文意進(jìn)行判斷，此題有助于考生理解文意。

第二句是說在做句子翻譯題時，抓句子中的重點(diǎn)詞語。對文言文翻譯的要求是：直、準(zhǔn)、補(bǔ)?！爸薄笔钦f在翻譯句子時盡量要“直譯”；“準(zhǔn)”是說對重點(diǎn)的詞語翻譯要“準(zhǔn)確”；“補(bǔ)”是因?yàn)槲难晕恼Z言簡練，有很多省略的內(nèi)容，在翻譯時要把省略的內(nèi)容“補(bǔ)充上”。例如：“人君之欲平治天下而垂榮名者，必尊賢而下士。”此句應(yīng)譯為“君王要想使天下安定太平，并把光榮的名聲流傳（后世），一定要尊重賢臣，謙虛地對待士人”。這首先是直譯，重點(diǎn)考察的詞語是“垂”“榮名”“下”“而”括號里的內(nèi)容為補(bǔ)充的。

第三句是說課外文言文的加點(diǎn)實(shí)詞解釋和虛詞的比較判斷，來自于平時對課文中的實(shí)、虛詞的積累。所以，對課文中的詞語、虛詞的積累尤為重要。做此題時，要注意把課內(nèi)的所學(xué)靈活運(yùn)用到課外。

第四句“若有不會”是指文中不會或不明大意翻譯不準(zhǔn)的地方，而考題中也并沒有涉及到的部分，不用去管它。

在準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識的前提下，總結(jié)、運(yùn)用方法、技巧，考試必將取得好的成績！

二、幾個具體的實(shí)用方法

1.通過合理的組詞來推斷

舉例：殷仲堪云：“三日不讀《道德經(jīng)》，便覺舌本間強(qiáng)。”

2.通過類似的成語來推斷

舉例：魏文帝受禪，陳群有戚容，帝問曰：“朕應(yīng)天受命，卿何以不樂？”群曰：“臣與華歆服膺先朝，今雖欣圣化，猶義形于色。

3.通過已經(jīng)讀懂的前文或后文來推斷

舉例：太叔廣甚辯給，而摯仲治長于翰墨，俱為列卿，每至公坐，廣談，仲治不能對；退著筆難廣，廣又不能答。

三、高考文言文閱讀答題技巧

（一）讀懂選文的技巧

1、先讀最后一道題目，了解大致內(nèi)容和主要事件。（此題如果要求“選擇正確的一項”則除外）

2、然后帶著“何人？”、“何時何地做何事？”、“結(jié)果怎樣？”、“為什么？”等問題對文段用心地默讀文章，以“事件”為依據(jù)對文章分層，理清文章思路。

3、遇到實(shí)在不懂的字詞，不必著急，同時必須用？或其他記號來提示自己放放先讀下文，也許過后聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo)自然能明白，或者可以到題目中去找答案。

（二）文言實(shí)詞釋義題答題技巧

本題往往考查多義實(shí)詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等知識點(diǎn)。

記住：實(shí)詞理解題不完全在于考你是否記得實(shí)詞意思，更主要是考你是否會利用上下文進(jìn)行推測。掌握常見的理解和推斷實(shí)詞在文中含義的方法：

第一種：從語法搭配的角度辨析詞性

對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項是（）

a.威自京都省之?。禾酵?/p>

b.不審于何得此絹審：知道。

c.自放驢，取樵炊爨樵：打柴。

d.后因他信，具以白質(zhì)信：使者。

第二種：從語義搭配的角度推測詞義

對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項是（）

a．娶婦必責(zé)財，貧人女至老不得嫁責(zé)：索求

b．夏人循環(huán)問見，疑以為誘敵不敢擊問：間或

c．富人有不占田籍,而質(zhì)人田券至萬畝質(zhì)：質(zhì)問

d．顏無子，不克葬克：能夠

第三種：從語境暗示的角度推斷詞義

永平初，顯宗舅新陽侯陰就慕暉賢，自往候之，暉

避不見。

對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項是（）

a．乃召暉拜為郎拜：授官

b．自往候之，暉避不見候：等候

c．今而相送，明吾非有愛也愛：吝惜

d．顧謂掾?qū)僭唬骸叭糁?？”謂：對……說

第四種：從字形構(gòu)成的角度推測詞義

糶（賣米）；糴（買米）；穰（與農(nóng)事有關(guān)）；禳（與祭示有關(guān)）；覲（拜見）。

第五種：從詞類活用(古今異義)等用法的角度判斷詞義

對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項是（）

a．恐天下以吾私廣國私：偏愛

b．汝第往，吾今使人召若第：暫且

c．此吾弄臣，君釋之弄臣：帝王親近狎玩之臣

d．晁錯為內(nèi)史，貴幸用事用事：憑感情做事

第六種：從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義

對稱詞語和句子中處于對稱位置的詞語意思相近或相反。

如：1“忠不必用兮，賢不必以”?！耙浴保?被)重用、任用。

如：2追亡逐北，北：逃跑的人。

第七種：從字音字形通假的角度推斷詞義

利用音形關(guān)系，通假推測。高考題：此除蝗蟲誼（通“意”，意思）也。

（三）文言虛詞答題技巧

1．先翻譯每組學(xué)過句子中的虛詞，再將這個意思套到另一句中來推斷虛詞用法是否相同。

2．具體辨析時，可在了解18個虛詞基本用法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用五點(diǎn)意識法：

⑴虛實(shí)意識：

例：第一組：1四年春，齊侯以諸侯之師侵蔡；

2久之，能以足音辨人

第二組：1問其與飲食者，則盡富貴者

2與嬴而不助五國也

⑵結(jié)構(gòu)意識：

例：第一組：1所居屋第，不免霜露

2所食唯蘇麥鹽而已

3少時衣食無所

第二組：1何如東就妻子，徐擇木焉

2朝野服焉

3尤且擇師而問焉

4咸私哂其矯飾焉

第三組：1以三公之府有案吏之名賓

2欲勿予，即患兵秦之來

3幸先以我名告之

第四組：1吾將以身死白之

2夫夷以近，則游者眾

第五組：1因謂其友曰

2所謂因人成事也

⑶句位意識：

例：第一組：1其待君王乎？

2爾其勿忘乃父之志

3爾其戒之

第二組：1師道之不傳也久矣

2唐臨，長安人，周內(nèi)史謹(jǐn)孫也

3臣之壯也，猶不如人

第三組：1頃之，拜受為少傅

2久之，能以足音辨人

第四組：1若素激義，能為我籌此

2顯者慚，杜門若不聞?wù)?/p>

(4)呼應(yīng)意識：

例：第一組：1然則一羽之不舉，為不用力焉

2果為馬所顛仆

第二組：1視其沼，則淺混而污

2王如知此，則無望民之多于鄰國也

3此則國人之最也

第三組：1若一人有疾，即合家避之

2若入前為壽，壽畢，請以舞劍

第四組：1其所言不實(shí)

2山巒為晴雪所洗

(5)語氣意識：

例：第一組：1其待君王乎？

2其一人大叫

第二組：1其李將軍之謂也？

2能設(shè)而不能動也

3此馬氏所以不對也

第三組：1豈有禁人在獄而心自安乎？

2王之好樂甚，則齊國其庶幾乎？

（四）“篩選文中的信息”

1、篩選信息的解題步驟

（1）閱讀，就是要對給定的材料進(jìn)行整體閱讀，初步了解文章的內(nèi)容與層次。重視對全文通讀，明確基本信息。記敘性的文字要理清時間、地點(diǎn)、人物和事件的前因后果；議論性的文字要理清論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法等。對于一篇文言文，我們不可能一下子就完全讀懂，可在運(yùn)用“跳讀”法時，捕捉文中重要的信息材料。這些重要的信息，有時是有一定標(biāo)志的，如全文的中心句、段落的起始句、段末的總結(jié)句、作者評論性的文字等。

（2）查找，就是要依據(jù)題干要求，判明信息的指向，帶著問題，去理解、辨析。如2001年高考，題干中“田單兵不厭詐手段”即規(guī)定了信息指向，其中“詐”更是關(guān)鍵，答題如不能以“詐”引導(dǎo)思考的方向，肯定會失誤。

（3）辨別，就是要辨明信息的邊界。信息的邊界規(guī)定了信息的外延。如2001年高考題目，“燕王以為然，使騎劫代樂毅”，陳述的對象是燕王不是田單，雖然能間接表現(xiàn)田單行反間計的“效果”，但不屬于“兵不厭詐”的實(shí)施手段。

（4）判斷，就是判斷正誤，選出準(zhǔn)確的答案。命題者在設(shè)置題目時，往往用“張冠李戴”“顛倒因果”“無中生有”等辦法迷惑人，解題時要認(rèn)真分析辨別。

2、分析綜合文章內(nèi)容的途徑

分析綜合文章內(nèi)容的途徑是多種多樣的。歸納起來說，主要有下列兩點(diǎn)：

（1）分析所寫的之事，把握人物性格

高考所選文章通常是以敘事為主的“史傳”類文章，圍繞主要人物所敘之事往往不止一伯，分析所寫之事，就是要把每一件事都逐一搞清楚，從而概括出人物的主要性格特征。

（2）分析文章主要傾向，強(qiáng)化整體理解

文章的主要傾向，有的是通過文末的議論直接顯露的，如1992年全國卷文言文閱讀材料的主體部分?jǐn)⑹鲆晃痪鲗蓚€獨(dú)生子的不同態(tài)度導(dǎo)致兩種不同的結(jié)果，文末議論道：“人之愛子。罕亦能均；自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐。有偏寵者，雖欲以厚之，更所以禍之。”這樣的議論，鮮明地表達(dá)了作者的觀點(diǎn)態(tài)度。又如2003年全國卷文言言語閱讀材料有兩段文字組成，一段摘自《舊唐書"裴矩傳》，主要敘述裴矩“佞于隋”“忠于唐”的種種事實(shí)，一段引自《資治通鑒"唐紀(jì)八》。后一段文字是司馬光就裴矩之事對“君明臣直”所發(fā)的議論。這段議論既表明了司馬光的觀點(diǎn)態(tài)度，更使敘事使部分的傾向性更加鮮明。不過，像這樣通過議論直接表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度的文字，就高考選用的材料來說，并不多見。更多的是需要考生自己根據(jù)所敘之事自己來作分析。對于這樣的材料，注意人物之間的對話，有助于把握文章的傾向性。

（五）“歸納要點(diǎn)與概括中心”

“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想”要注意以下內(nèi)容：

1．歸納概括的原則：

（1）概括要完整、全面，不要以偏概全、丟三落四。

（2）概括要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不夸大，不縮小，不絕對化，恰如其分地進(jìn)行概括。

2．歸納概括的步驟和方法：

（1）整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點(diǎn)抓重點(diǎn)。

閱讀時要注意：①記敘性文字，要理清時間、地點(diǎn)、人物、事件的前因后果；一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪些性格特點(diǎn)和精神風(fēng)貌。②議論性文字要理清論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法等。③說明性文字要理清說明對象、說明內(nèi)容和說明方法。只有整體閱讀，總體把握，才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，才能準(zhǔn)確、完整地去分析、評價人物和事件。

（2）善于抓中心句、找關(guān)鍵句，理清文章的層次。

讀一篇文章時，應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注中心句、關(guān)鍵句，這樣便于快速把握文意。中心句、關(guān)鍵句的位置，常在文章(或段落)的開頭或結(jié)尾處，如《六國論》的中心句“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！痹谖恼碌拈_頭；《過秦論》中“仁義不施，攻守之勢異也”這個中心句在文末。再則，文章的層次結(jié)構(gòu)，是文章的骨架和脈絡(luò)，它具體展現(xiàn)作者記敘、描寫、說明、議論的思路。而作者的思路是通過層與層之間、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系反映出來的。

（3）在把握要點(diǎn)和中心的基礎(chǔ)上，分析判斷提供選項的正誤。

依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)微末節(jié)的毛病，例如人物張冠李戴，事件的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強(qiáng)拉硬連，任意拔高，等等。

（4）充分利用各種信息，加深對文章內(nèi)容及主旨的理解。

歸納、概括時，要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者情況等信息，結(jié)合學(xué)過的有關(guān)知識作綜合分析，從而多方面理解文章的內(nèi)容。

（5）回文查對，將選項中現(xiàn)代文敘述文字與文言原文對應(yīng)文字比照判斷。

（六）文言翻譯的原則、方法和步驟

從考試走向看，翻譯文言句子是考試的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。

文言翻譯的原則是：信（準(zhǔn)確）、達(dá)（通暢）、雅（有文采）。

翻譯的方法：留（對古今意義相同的詞保留不譯）；換（用現(xiàn)代的詞去替代相應(yīng)的古代的詞）；補(bǔ)（補(bǔ)出文中省略了的語句，補(bǔ)出句中的省略成分）；刪（把無實(shí)在意義的文言虛詞刪去）；調(diào)（把文言文倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式）。

除了掌握以上的原則和方法，翻譯時還必須有步驟：解詞--串意--順句。

（七）一套較為實(shí)用的斷句方法

請大家先記住下面的口訣：

古文斷句莫畏難，仔細(xì)琢磨只等閑。

文段休問長與短，熟讀精思是關(guān)鍵。

內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷。

聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨。

緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)。

常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看。

習(xí)慣句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。

詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判。

排比對偶與反復(fù)，修辭提供好條件；

相同詞語緊相連，一般中間要點(diǎn)斷。

題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗(yàn)。

打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)語感讀經(jīng)典；

操千曲，觀千劍，斷句也要常實(shí)踐。

1．文段休問長與短，熟讀精思是關(guān)鍵。內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷。

考生給文言文斷句時，常犯的一個毛病是一邊看一邊點(diǎn)斷，看完了文章，斷句也結(jié)束了，待回頭檢查時，又覺得有許多不妥之處。其實(shí)這種“一步到位”的方法是行不通的。理解內(nèi)容和斷句是緊緊相關(guān)聯(lián)的，熟讀精思，理解大意是正確斷句的前提，因?yàn)樽x不懂就點(diǎn)不斷，不理解就點(diǎn)不好。馬馬虎虎不行，似懂非懂不行，讀一遍兩遍一晃而過也不行。我們拿到一篇沒有標(biāo)點(diǎn)符號的古文，首先要通讀全文，反復(fù)鉆研，俗話說“書讀百遍，其義自見”，遍數(shù)讀多了，其意義自然就理解了。然后根據(jù)文章的內(nèi)容，先斷出幾個大的段落或?qū)哟?，把確有把握的地方斷開來。

2．聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨。

給一段文章加標(biāo)點(diǎn)，往往有易有難。我們可以在大致掌握了文章的意思之后，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中分析難斷的句子。這是一種先易后難的方法。比如可以根據(jù)一些明顯的標(biāo)志(如下面講到的虛詞、對話等)，把容易分辨的句子先斷開。

另外，我們還要有全文意識，對不易斷開的地方，要聯(lián)系上下文的意思，認(rèn)真推敲，確定在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑洹?/p>

3．緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)。

文言文在敘述人物的對話時，經(jīng)常用“曰”“云”“言”等字，這為正確斷句，提供了方便。遇到“曰”“云”“言”等字，我們很容易根據(jù)上下文判斷出說話人以及所說的內(nèi)容。如廣東卷中的“史官曰”。

4．常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看。

文言文中“之乎者也”之類的虛詞特別多，歐陽修的《醉翁亭記》通篇用了二十七個“也”字，幾乎每句句末都用了“也”字，傳為美談。文言虛詞的主要作用是表示語法關(guān)系和語氣，往往是明辨句讀的重要標(biāo)志。我們在學(xué)習(xí)中熟悉各類常見虛詞的用法，尤其是它們在句中常處的位置有助于斷句：

①句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；

②句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句；

③有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；

④常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。

例如清人彭端淑的《為學(xué)一首示子侄》：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。吾資之昏不逮人也，吾材之庸不逮人也；旦旦而學(xué)之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏與庸也。吾資之聰倍人也，吾材之敏倍人也；屏棄而不用，其與昏與庸無以異也。然則昏庸聰敏之用，豈有常哉”

這段文字相當(dāng)?shù)湫?。全段共有十七個句子，用了十七個標(biāo)點(diǎn)符號。其中成為斷句標(biāo)志的句末語氣詞共十一個(“乎”“矣”“也”“焉”“哉”)，連詞和凝固結(jié)構(gòu)共三個(“則”“而”“然則”)，代詞兩個(“之”)，句首語氣詞(“豈”，也有人稱之為情態(tài)副詞)一個。

當(dāng)然，我們在抓虛詞標(biāo)志斷句時，也要注意靈活性，如“生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而師之”一句，“乎”用在句中同“于”，是介詞，詞性變了?！耙病保迷诰渲惺婢徴Z氣，可點(diǎn)斷，也可不點(diǎn)斷。

5．特殊句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。

記住下面幾種文言文的習(xí)慣句式，如：“何……之有”(宋何罪之有)；“如……何”（如太行王屋何？）；“唯……是……”（唯余馬首是瞻）；“非唯……抑亦……”（非唯天時，抑亦人謀。）；“不亦……乎”（不亦說乎？）；“何……之為”（秦則無禮，何施之為？）；“無乃……乎（無乃不可乎？）；“可得……歟”（可得聞歟？）；“得無……乎”（得無異乎？）等，可以幫助斷句。

記住文言文習(xí)慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。如“有所”“無所”“有以”“無以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無”“無乃”“何以”“于是”“然則”等。

6．詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判。

古人不知道語法結(jié)構(gòu)，只是憑著模糊的語感去斷句。我們可以利用語法知識，對文言文的句子進(jìn)行語法分析，根據(jù)語法分析確定該如何斷句。文章中有些詞語是屬上還是屬下，有時難以斷定，而當(dāng)運(yùn)用語法知識劃分主、謂、賓時，則容易解決。

同現(xiàn)代漢語一樣，文言文中主語和賓語一般由名詞或代詞充當(dāng)，謂語大多數(shù)是由動詞充當(dāng)，而謂語又是構(gòu)成句子的核心，我們只要抓住謂語動詞，根據(jù)動詞位置及和前后詞語關(guān)系，進(jìn)行推斷，就能提高斷句準(zhǔn)確率。

另外，文言文語序和現(xiàn)代文語序基本相同，即主語在前，謂語、賓語在后，修飾語-般在中心詞前。如掌握了文言語序規(guī)律，就會為準(zhǔn)確標(biāo)點(diǎn)文言文奠定基礎(chǔ)。可見，語法分析能夠幫助準(zhǔn)確斷句。

7．排比對偶與反復(fù)，修辭提供好條件；相同詞語緊相連，一般中間要點(diǎn)斷。

古人寫文章，十分講究對仗工整，講究對應(yīng)，講究互相照應(yīng)，好用對偶句、排比句、反復(fù)句，這也為我們正確斷句提供了條件。我們利用這一特點(diǎn)進(jìn)行斷句，常常是斷開一處，接著便可斷開幾處，收到事半功倍的效果。

古文中兩個相同詞語連用，如果不屬于形容詞、名詞的重疊形式，一般來說，它們分屬兩句話，應(yīng)當(dāng)從中間斷開。例如《愚公移山》：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫，子子孫孫，無窮匱也?！?/p>

8．題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗(yàn)。

題目做完后，通讀一遍，用語法分析或憑借語感，根據(jù)文言文斷句的基本要求，來檢驗(yàn)斷句是否正確合理。

文言斷句的基本要求，即應(yīng)該做到點(diǎn)斷后的字句都能講得通，如果有的句子講不通，那就可能有斷句錯誤的地方；做到點(diǎn)斷后的每一句話的內(nèi)容都符合情理、符合邏輯。如果內(nèi)容不合情理，就有可能點(diǎn)錯。例如：“諸壘相次土崩，悉棄其器甲，爭投水死者十余萬，斬首亦如之?！保ā顿Y治通鑒》卷十六）這段話中，雖然每句話本身都講得通，但“爭投水死者十余萬”一句有悖情理：營壘崩潰，打了敗仗，棄甲逃命的兵士，為什么“爭投水死”呢？他們爭著投水，是為了活命，而不是自殺。因此，正確的標(biāo)點(diǎn)，應(yīng)在“爭投水”后加上一個逗號。

9．打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)語感讀經(jīng)典；操千曲，觀千劍，斷句也要常實(shí)踐。

方法只是登堂入室的階梯，有了它還不能確保走進(jìn)科學(xué)的殿堂，因?yàn)檫M(jìn)入本身是需要行動的，也就是需要自身的能力。能力從何而來？以課本為本，掌握實(shí)詞、虛詞、句法、詞法，培養(yǎng)扎實(shí)的文言功底；熟讀一些典范的文言文，培養(yǎng)語感。此外，就像古人說的“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，要適當(dāng)做一些專題練習(xí)。這樣，正確斷句的能力就會在閱讀中形成，在實(shí)踐中成熟，在運(yùn)用中提高。