成績(jī)提高不能靠一時(shí)興起，關(guān)鍵在于長(zhǎng)期的堅(jiān)持，從復(fù)習(xí)開始到高考一直堅(jiān)持學(xué)，找準(zhǔn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，做好各科提分計(jì)劃，提高一百分應(yīng)該是沒有問題的。

高三復(fù)讀最多提分多少

一：

我有一個(gè)同學(xué)，復(fù)讀一年，提了230多分。我高中的后桌，我們高考的時(shí)候他只考了300分左右，跟我的分?jǐn)?shù)差不多，然后可能也是恍然大悟，覺得學(xué)習(xí)這么重要，復(fù)讀了一年，結(jié)果第二年考完試，我們?cè)僖黄鹁鄣臅r(shí)候，他考了530多分。

可能，這也是復(fù)讀提分相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高的，最主要的原因就是他的基礎(chǔ)比較低，如果說(shuō)你復(fù)讀之前考了四五百分的話，能提高的分?jǐn)?shù)不會(huì)太高。用他的話講，復(fù)讀這一年就是累個(gè)半死，因?yàn)閺?fù)讀首先來(lái)說(shuō)壓力比較大，他第一年考了300多分，可以想象他的學(xué)習(xí)成績(jī)是什么，底子是多么差，然后在高三的時(shí)候上課學(xué)習(xí)之余還有大量的補(bǔ)課，用補(bǔ)課來(lái)彌補(bǔ)之前的知識(shí)欠缺。

當(dāng)時(shí)我們都勸他不復(fù)讀，但是他決心一下。其實(shí)我感覺復(fù)讀能提升多少分?jǐn)?shù)跟你第一年高考成績(jī)有一定的關(guān)系，第一年考的成績(jī)比較低，那么題的分?jǐn)?shù)都比較高，如果說(shuō)第一年考的就比較高，那么題的分?jǐn)?shù)就相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，同時(shí)也和你復(fù)讀這一年的努力情況有著直接的關(guān)系。

二：

山西理科生。去年考了432比二本線低6分，壓根兒沒填報(bào)志愿。今年考了494比一本線高了13分，報(bào)了成都信息工程大學(xué)。還在等錄取。出分的時(shí)候覺得自己只能上二本了，結(jié)果一本線比去年降了38分。

在兩次高考間，也算是體驗(yàn)了人情冷暖。考不好的時(shí)候沒少遭受白眼。第二年結(jié)果出來(lái)以后還不錯(cuò)，很多人的態(tài)度立馬就變了。人得靠自己，誰(shuí)都靠不住。這個(gè)道理終生受用。進(jìn)了大學(xué)也要好好學(xué)習(xí)，絕不貪玩享樂。不是自己的錢，花起來(lái)真的不舒服。希望自己能早日獨(dú)立，不需要受制于他人。

三：

我兒子今年復(fù)讀高考563分（湖北理科，占全省16304名，相當(dāng)于去年590分），而去年高考445分（占全省84000名）。還有，今年親自見過(guò)，我單位有個(gè)孩子去年考了350多分，今年在補(bǔ)習(xí)學(xué)校復(fù)讀，這次考了518分，提高了160分，也很厲害的。不過(guò)這個(gè)因人而異。

為什么復(fù)讀提分那么高

沒有突破基礎(chǔ)和習(xí)慣，基礎(chǔ)到底有多重要，高考答題是運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，基礎(chǔ)知識(shí)不熟悉，如何運(yùn)用？

知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有學(xué)好，相關(guān)的內(nèi)容也就學(xué)不好。高考是綜合性的測(cè)試，即便一個(gè)簡(jiǎn)單的選擇題也要考幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有一個(gè)不會(huì)就不能得出正確的答案。

基礎(chǔ)知識(shí)是根本，怎么強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性都不為過(guò)。

常規(guī)的做法是在怎么抓基礎(chǔ)？他們認(rèn)為高考試卷中的基礎(chǔ)題就是基礎(chǔ)，第一輪的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)完全拋開課本，直接講高考題，練習(xí)高考真題或高考模擬題，老師講涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)用很少的時(shí)間概括性的講一遍，大量的時(shí)間講例題，有的老師甚至不單獨(dú)講基礎(chǔ)知識(shí)直接講例題，在講例題的過(guò)程中，對(duì)涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)“插播”一下，這樣做對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生效果不錯(cuò)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，高中三年沒有解決的基礎(chǔ)問題，這樣輕描淡寫的做法根本不行。

每個(gè)學(xué)科都是一個(gè)完整的知識(shí)體系，知識(shí)體系建立不起來(lái)，就學(xué)不好這門學(xué)科，這種考什么講什么練什么的急功近利的做法不可能把這些知識(shí)點(diǎn)真正學(xué)好，很多學(xué)校一模二模以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)沒過(guò)關(guān)，提出回歸課本打基，這是本末倒置，到了這個(gè)時(shí)候才抓基礎(chǔ)，還能有效果嗎？

真正的基礎(chǔ)知識(shí)是在教材上，課本上的概念、定義、性質(zhì)等，這才是真正的基礎(chǔ)，必須系統(tǒng)地把課本復(fù)習(xí)一遍，建立知識(shí)體系，把基礎(chǔ)知識(shí)搞懂搞熟。

我們是怎么抓基礎(chǔ)的呢？第一輪的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)回歸課本打造地基，我們按照課本講知識(shí)，把概念。定義、性質(zhì)等講透。光講透沒有效果，中低分生的特點(diǎn)是聽課不過(guò)腦子不走心，左耳進(jìn)右耳出，怎么辦，我們將基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化，把基礎(chǔ)知識(shí)編成填空題、判斷題等各種形式的簡(jiǎn)單概念題，這些題以不同的 形式不同的角度直擊概念。這些概念題跟老師講的內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)，老師課堂上將什么學(xué)生就練什么，當(dāng)堂講當(dāng)堂練，只有理解基礎(chǔ)知識(shí)熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，才能為高考打下基礎(chǔ)。

作業(yè)是提高成績(jī)的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，一是把老師講的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到做題中去，二是通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)還沒有掌握的東西，馬上補(bǔ)起來(lái)，這樣才有較大的進(jìn)步。對(duì)于中低分生，想要提高成績(jī)就必須突破基礎(chǔ)和習(xí)慣兩大難關(guān)，不突破基礎(chǔ)關(guān)，一切無(wú)從談起，不改變上課不想不記，提分就是一句空話。

我們的很多措施都是在辦學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)一點(diǎn)摸出來(lái)的，比如休息，一周休息一次很多學(xué)生休息前就在琢磨回家的事情，回到學(xué)校后一時(shí)半會(huì)收不了心，我們就減少到兩周休息一次，晚自習(xí)在很多學(xué)生看來(lái)就是放松的時(shí)間，在上了一天課后在去做作業(yè)效果就很差，我們就把白天和晚自習(xí)都安排正課，把作業(yè)放在正課上做，老師盯著學(xué)生做作業(yè)。抓基礎(chǔ)，、重落實(shí)，把每一個(gè)細(xì)節(jié)盡可能做到極致，學(xué)生的成績(jī)也就能上去了。