葛軍曾是江蘇高考數(shù)學(xué)的出題人，研究方向主要是競賽數(shù)學(xué)、解題理論、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論。

葛軍2019年還會出高考題嗎

據(jù)悉葛軍曾參與過2003年、2007年、2008 年、2010年4個年度的普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試江蘇卷數(shù)學(xué)學(xué)科的命題，其中2010年任江蘇高考數(shù)學(xué)卷命題組的副組長。目前葛軍已經(jīng)有很多年沒有參與高考數(shù)學(xué)的命題了，今年也不會參與高考數(shù)學(xué)的命題工作。

2003年，葛軍參與江蘇高考數(shù)學(xué)命題工作，江蘇數(shù)學(xué)全省平均分68分(滿分150分) 。

2010年，葛軍參與江蘇高考數(shù)學(xué)命題工作,當(dāng)年江蘇數(shù)學(xué)平均分83.5分(總分160分)。

2013年，葛軍參與安徽高考數(shù)學(xué)命題工作，理科均分只有55分左右(滿分150分),導(dǎo)致安徽省一本分數(shù)線較2012年狂降54分。

江蘇高考數(shù)學(xué)究竟有多難

江蘇高考數(shù)學(xué)試卷在重視考查基礎(chǔ)知識和通性、通法的同時，也考查了考生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解與數(shù)學(xué)能力水平。一些問題的解答需基于對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識，方能透過現(xiàn)象，找到解決問題的切入點。如11~14，18~20，均可有不同的解法，而各種解法對應(yīng)的思維量與運算量差別很大。同一道題，如果考生善于進行直觀想象，做出合理的猜想，就有可能找到相對較為簡潔的解題方案，再結(jié)合一定形式的邏輯推理或適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)運算，便可能完成問題的求解。但這一系列的工作，都需要以較高的、較全面的數(shù)學(xué)能力來支撐。

江蘇高考數(shù)學(xué)的許多問題的思考，需要考生有創(chuàng)新思維。比如12題，將解析幾何中的直線、圓與平面向量融合在一起。雖然入口很寬，但只有進行認真細致的分析，綜合考察代數(shù)、幾何間的聯(lián)系，才能找到較為合理的解法。再如17題第（2）小題，得到的函數(shù)模型，在求最值時，學(xué)生也可能會想到多種方案，需要做認真的思考分析，才能步入正確的路徑，避免無功而返。這些問題的運算難度雖未增加，但只靠“刷題”來積累解題經(jīng)驗，就難免不被表象迷惑，錯失得分良機。而像14題，20（2），23題，呈現(xiàn)問題的載體都是學(xué)生熟悉的，但思考時卻感受到其中的新意，這為優(yōu)秀學(xué)生提供了施展的空間。