文理不分科，九門(mén)課程都要學(xué)，而且都要合格；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可在語(yǔ)數(shù)外三門(mén)國(guó)家組織的考試科目外，選擇三門(mén)等級(jí)考試課程（由省上組織考試）進(jìn)行考試，計(jì)入總成績(jī)。按新的高考方案進(jìn)行考試，考試總分為750分（語(yǔ)數(shù)外每門(mén)150分，等級(jí)考試的三門(mén)課每門(mén)100分）。

高中九科都要認(rèn)真學(xué)嗎

基礎(chǔ)還是要好好學(xué)，等過(guò)了會(huì)考，你就要好好主攻你選的科目，就像我現(xiàn)在這一屆實(shí)行的是新高考模式，不是像之前要文理分科，我們省市就是要淘汰5%的人不能參加高考，所以會(huì)考過(guò)不了就別想高考了。

改革新教材對(duì)高中生的影響

語(yǔ)文

五大變化

變化一：提出四大學(xué)科核心素養(yǎng)。新課標(biāo)提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”的概念。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括：語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

變化二：由五大課程目標(biāo)變?yōu)槭笳n程目標(biāo)。

2003版的課程標(biāo)準(zhǔn)中，設(shè)置五大課程目標(biāo)，分別為：積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。

2017版課標(biāo)則變?yōu)槭笳n程目標(biāo)，分別為：語(yǔ)言積累與構(gòu)建、語(yǔ)言表達(dá)與交流、語(yǔ)言梳理與整合、增強(qiáng)形象思維能力、發(fā)展邏輯思維、提升思維品質(zhì)、增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美感體驗(yàn)、鑒賞文學(xué)作品、美的表達(dá)與創(chuàng)造、傳承中華文化、理解多樣文化。

變化三：新增選擇性必修課程。

相較于2003年版的必修課程+選修課程的課程結(jié)構(gòu)，新版課程標(biāo)準(zhǔn)新課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為必修課程+選擇性必修課程+選修課程。

三類(lèi)課程分別安排7-9個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化方面的內(nèi)容始終貫串這三類(lèi)課程。

必修課程，每名高中學(xué)生必須修習(xí)，開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)期，8學(xué)分；

選擇性必修課程，學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)考試要求選擇修習(xí)，開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)期，6學(xué)分；

選修課程，學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)12學(xué)分課程，供學(xué)生自由選擇。

變化四：設(shè)置十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。這十八個(gè)任務(wù)群被歸置于必修、選擇性必修和選修三類(lèi)課程中。

普通高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分

變化五：明確學(xué)業(yè)質(zhì)量。新課標(biāo)增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，明確學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫(huà)。

其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為五個(gè)級(jí)別的水平。水平一和水平二是必修課程的要求，水平三和水平四是選擇性必修課程學(xué)習(xí)的要求，水平五是選修課程學(xué)習(xí)的要求。水平二是語(yǔ)文學(xué)科高中學(xué)業(yè)水平考試的依據(jù)，水平四是高校考試招生錄取的依據(jù)，水平五則是為對(duì)語(yǔ)文課程更有興趣的學(xué)生所設(shè)的較高要求，修習(xí)情況可供高校或用人單位參考。

兩大熱點(diǎn)

熱點(diǎn)一：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是這次課標(biāo)修訂的重點(diǎn)之一，語(yǔ)文課標(biāo)最突出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容貫穿必修、選擇性必修和選修各個(gè)部分：

一是內(nèi)容更全。在“課內(nèi)外讀物建議”部分，除保留原有《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》外，增加了《老子》《史記》等文化經(jīng)典著作，要求學(xué)生廣泛閱讀各類(lèi)古詩(shī)文，覆蓋先秦到清末各個(gè)時(shí)期。

二是分量更多。明確規(guī)定“課內(nèi)閱讀篇目中，中國(guó)古代優(yōu)秀作品應(yīng)占1/2”。

三是要求更高。在全面加強(qiáng)的同時(shí)，還設(shè)置中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)專(zhuān)題，進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品深入學(xué)習(xí)研討。將原標(biāo)準(zhǔn)“誦讀篇目的建議”改為“古詩(shī)文背誦推薦篇目”，推薦篇目數(shù)量也從14篇（首）增加到72篇（首），提高了學(xué)習(xí)要求。

熱點(diǎn)二：革命傳統(tǒng)教育。

加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育是本次課標(biāo)修訂的又一個(gè)重點(diǎn)。語(yǔ)文課標(biāo)在革命傳統(tǒng)教育方面做到了“兩個(gè)結(jié)合”：

一是全面加強(qiáng)與專(zhuān)題學(xué)習(xí)相結(jié)合，在將革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容要求貫穿在必修、選擇性必修、選修各部分的同時(shí)，還設(shè)立專(zhuān)門(mén)的“革命傳統(tǒng)作品”專(zhuān)題，集中學(xué)習(xí)研討。

二是廣泛閱讀與深入精讀相結(jié)合，要求學(xué)生在課內(nèi)外廣泛閱讀革命先輩的名篇詩(shī)作，闡發(fā)革命精神的優(yōu)秀論文與雜文，以及關(guān)于革命傳統(tǒng)的新聞、通訊、演講、述評(píng)等，課內(nèi)外讀物推薦篇目涉及毛澤東詩(shī)詞，以及魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、賀敬之、郭小川、周立波等一批作家反映革命傳統(tǒng)的作品，讓學(xué)生充分體會(huì)崇高的革命情懷。

同時(shí)，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生精讀“一部老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的詩(shī)文專(zhuān)集”和“一部反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)偉大歷程的長(zhǎng)篇文學(xué)作品”，撰寫(xiě)研究報(bào)告或文學(xué)評(píng)論，“深入體會(huì)革命志士以及廣大人民群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不饒的革命精神和革命人格”。

學(xué)生如何應(yīng)對(duì)？

舉措一：全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，情感、能力、審美情趣同步發(fā)展。學(xué)生應(yīng)著眼于語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高，要敢于“跳出”語(yǔ)文看語(yǔ)文。

舉措二：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫(xiě)相結(jié)合。要用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以“內(nèi)容分析、煩瑣提問(wèn)、寫(xiě)法分析”為特征的閱讀舊模式，使閱讀返璞歸真。要從漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)出發(fā)，注重誦讀、感悟和積累，用各種形式表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特理解。

舉措四：培養(yǎng)閱讀興趣。不能因此把發(fā)展閱讀能力的希望全部寄托于課堂，把閱讀視線限制在課本上。要利用一切可以利用的語(yǔ)文資源，跳出教材，放大閱讀范圍。讀書(shū)報(bào)雜志、“電子書(shū)”（電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)）和“無(wú)字書(shū)”（自然萬(wàn)物、人情世故等），在廣闊的空間里學(xué)習(xí)閱讀、積累感悟、提高能力。

舉措五：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，使音像材料和文字材料互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)超文本閱讀，提高閱讀效率。

數(shù)學(xué)

普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版在實(shí)驗(yàn)版的基礎(chǔ)上作了修訂，總體是繼承，刪減了一些內(nèi)容，調(diào)整了內(nèi)容的順序，注重了數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部的邏輯性，使得整體內(nèi)容更趨合理。

變化一：課程結(jié)構(gòu)

修訂的課標(biāo)中課程分為必修課程、選擇性必修課程以及選修課程。這三種課程非常明確：

1.必修課程：為學(xué)生的發(fā)展提供共同基礎(chǔ)，是高中畢業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)生水平考試內(nèi)容，當(dāng)然也是高考內(nèi)容。如果學(xué)生只想高中畢業(yè)，那么學(xué)習(xí)必修課程就夠了；

2.選擇性必修：是為學(xué)生提供選擇的課程，也是高考的內(nèi)容要求。如果學(xué)生要參加高考就必須學(xué)習(xí)必修和選擇性必修課程；

3.選修課程：是為學(xué)生確定發(fā)展方向提供引導(dǎo)，為學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)興趣提供選擇，為大學(xué)自主招生提供參考。如果學(xué)生要參加大學(xué)的自主招生，則必須根據(jù)自主招生學(xué)校要求選擇其中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

變化二：課程內(nèi)容

（一）必修和選修內(nèi)容的調(diào)整

常用邏輯用語(yǔ)、復(fù)數(shù)由原來(lái)的選修內(nèi)容調(diào)整為現(xiàn)在的必修內(nèi)容；數(shù)列、變量的相關(guān)性、直線線與方程、圓與方程由原來(lái)的必修內(nèi)容調(diào)整為現(xiàn)在的必選修內(nèi)容；

（二）內(nèi)容的刪減與增加

刪去了必修三算法初步、選修2-2推理與證明以及框圖（文科）這三章內(nèi)容，刪去了簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題、三視圖；“解三角形”由原來(lái)單獨(dú)的一章內(nèi)容合并到“平面向量”這一章里了。必修和必選修均增加了數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。

（三）具體各章節(jié)內(nèi)容的細(xì)微變化

1.必修課程

主題一：預(yù)備知識(shí)

預(yù)備知識(shí)包括了四個(gè)單元的內(nèi)容：集合，常用邏輯用語(yǔ)，相等關(guān)系與不等關(guān)系，從函數(shù)的觀點(diǎn)看一元二次方程和一元二次不等式。這四單元內(nèi)容常用邏輯用語(yǔ)與相等關(guān)系和不等關(guān)系有變化外，其他內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)內(nèi)容基本一樣。

變化的地方：

（1）刪減了命題及其關(guān)系——原命題、逆命題、否命題、逆否命題；

刪減了簡(jiǎn)單的邏輯連結(jié)詞“或”、“且”、“非”；

（2）增加了必要條件與性質(zhì)定理的關(guān)系，充分條件與判定定理的關(guān)系以及充要條件與定義的關(guān)系。

（3）刪去了簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題

主題二 函數(shù)

函數(shù)內(nèi)容包括四個(gè)單元：函數(shù)的概念與性質(zhì)，冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)，函數(shù)應(yīng)用。這些內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)基本一致，僅有一些細(xì)微的變化：

（1）在函數(shù)的概念的內(nèi)容中刪去了映射；

（2）在三角函數(shù)里刪去了三角函數(shù)線（正弦線、余弦線、正切線）

主題三 幾何與代數(shù)

幾何與代數(shù)內(nèi)容包括：平面向量及其應(yīng)用、復(fù)數(shù)、立體幾何初步。

這三章內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)要求大致一樣，有變化的是：

（1）將原來(lái)單獨(dú)的一章內(nèi)容“解三角形”融入進(jìn)“平面向量”這一章內(nèi)；

（2）“立體幾何初步”刪去了三視圖這一內(nèi)容。

主題四 概率與統(tǒng)計(jì)

內(nèi)容包括：概率、統(tǒng)計(jì)。

內(nèi)容的變化：

（1）概率中增加了隨機(jī)事件的獨(dú)立性；

（2）統(tǒng)計(jì)中刪去了系統(tǒng)抽樣和變量的相關(guān)性，將“變量的相關(guān)性”移到了必選修中“統(tǒng)計(jì)”這一章內(nèi)；

（3）統(tǒng)計(jì)中新增了用樣本估計(jì)“百分位數(shù)”這一內(nèi)容。

主題五 數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)

這個(gè)主題是新增的內(nèi)容，要求學(xué)生以課題的形式來(lái)開(kāi)展。課題研究過(guò)程包括選題、開(kāi)題、做題、結(jié)題四個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)報(bào)告、研究報(bào)告和報(bào)告研究結(jié)果。

2.選擇性必修內(nèi)容

主題一 函數(shù)

內(nèi)容包括：數(shù)列，一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用

主要變化：

（1）數(shù)學(xué)歸納法原來(lái)在推理與證明里，現(xiàn)在放在數(shù)列里，并且變?yōu)檫x學(xué)內(nèi)容，不作為考試要求；

（2）在一元函數(shù)導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用里，刪去了生活中的優(yōu)化問(wèn)題和定積分

主題二 幾何與代數(shù)

內(nèi)容包括：空間向量與立體幾何、平面解析幾何

主要變化有：

（1）空間直角坐標(biāo)系以前是安排在必修2圓與方程里面，現(xiàn)在將此內(nèi)容放到了空間向量與立體幾何這一章內(nèi)，這樣知識(shí)聯(lián)系更加緊密，邏輯性更強(qiáng)；

（2）拋物線由原來(lái)的理解變?yōu)榱肆私?，降低了要求?/p>

（3）去掉了直線與圓錐曲線的位置關(guān)系的表述。

圓錐曲線整體要求有所下降。

主題三 概率與統(tǒng)計(jì)

內(nèi)容包括：計(jì)數(shù)原理、概率、統(tǒng)計(jì)。

其中，內(nèi)容變化的有：

（1）概率中的超幾何分布由原來(lái)的“理解”變?yōu)椤傲私狻?，降低了要求?/p>

（2）增加了全概率公式，提高了要求；

（3）統(tǒng)計(jì)中相關(guān)系數(shù)提高了要求，增加了樣本相關(guān)系數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)向量夾角的關(guān)系內(nèi)容；

（4）將必修中的變量的相關(guān)性移到此，但刪去了統(tǒng)計(jì)案例。

英語(yǔ)

2017年版的普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，“新”的地方具體體現(xiàn)在哪里？

變化一：課程目標(biāo)

它由四個(gè)要素構(gòu)成，語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這四個(gè)要素都是非常非常重要的，是落實(shí)立德樹(shù)人和學(xué)科育人的四個(gè)重要方面。

文化意識(shí)是我們學(xué)科的價(jià)值取向，它指引著課程承載的文化，那么文化是有價(jià)值取向的。所以文化意識(shí)的建構(gòu)特別關(guān)注對(duì)學(xué)生跨文化的認(rèn)知，跨文化態(tài)度的形成，以及他的跨文化行為。

思維品質(zhì)是這次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂提出的一個(gè)全新的素養(yǎng)要素。過(guò)去的課程目標(biāo)是沒(méi)有這樣一個(gè)思維的含量的，它具體的內(nèi)容都是在語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、技能、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略上，雖然也有多元的這樣一個(gè)目標(biāo)，但是里面沒(méi)有顯性的、對(duì)思維方面的一個(gè)目標(biāo)的具體要求。所以這次思維品質(zhì)作為一項(xiàng)新的課程要素提出來(lái)是非常重要的，特別是在整個(gè)大的國(guó)際和國(guó)內(nèi)發(fā)展背景下，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性的這樣一種培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)都需要通過(guò)這種創(chuàng)新的思維、有邏輯思維、批判思維這樣來(lái)構(gòu)成的，所以在思維品質(zhì)當(dāng)中就提出了邏輯、批判、創(chuàng)新三個(gè)。這個(gè)思維不同的形式需要在我們的英語(yǔ)課程當(dāng)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)。

那么學(xué)習(xí)能力其實(shí)是提高學(xué)習(xí)效率，也是落實(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要的保障。所以我們?cè)谡麄€(gè)課程實(shí)施當(dāng)中需要把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也就是將來(lái)學(xué)生自主發(fā)展這樣的能力放在整個(gè)課程的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，構(gòu)成學(xué)生將來(lái)終生發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)。那么這四個(gè)要素就構(gòu)成我們現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)科的新的課程目標(biāo)。

解讀：

語(yǔ)言能力，聽(tīng)說(shuō)讀看寫(xiě)；

文化意識(shí)，中外都了解；

思維品質(zhì)，獨(dú)立創(chuàng)新咧；

學(xué)習(xí)能力，策略效率絕。

變化二：課程結(jié)構(gòu)的變化

新課標(biāo)規(guī)定高中英語(yǔ)課程由必修、選擇性必修、選修三類(lèi)課程構(gòu)成。

必修課程（6學(xué)分）為全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，旨在構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，使所有學(xué)生都能達(dá)到英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一的要求，滿(mǎn)足高中畢業(yè)基本要求。高中學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)以必修課程的內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一為命題主要依據(jù)。

選擇性必修課程（8學(xué)分）供有學(xué)習(xí)興趣和升學(xué)考試需求的學(xué)生選修，與必修課程形成遞進(jìn)關(guān)系；學(xué)生在完成選擇性必修課程的8學(xué)分后，方可參加高考。高考應(yīng)以必修課程和選擇性必修課程的內(nèi)容以及學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二為命題主要依據(jù)。

選修課程為學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，包括國(guó)家設(shè)置的提高類(lèi)、基礎(chǔ)類(lèi)、實(shí)用類(lèi)、拓展類(lèi)、第二外國(guó)語(yǔ)類(lèi)等課程和學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的校本課程。

解讀：

搞定必修，高中能畢業(yè)；

搞定選擇性必修，可高考；

搞不搞選修，看你興趣了。

變化三：課程內(nèi)容

課程內(nèi)容過(guò)去是呈現(xiàn)為碎片化的一種教學(xué)，老師們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中重視詞匯的教學(xué)、語(yǔ)法的教學(xué)、知識(shí)和技能的教學(xué)。因此在這次課程內(nèi)容的調(diào)整當(dāng)中就提出了六個(gè)要素整合的課程內(nèi)容。

首先第一個(gè)要素是主題語(yǔ)境。也就是說(shuō)在主題意義引領(lǐng)下的語(yǔ)言教學(xué)，那么語(yǔ)言教學(xué)有了主題意義，它是通過(guò)語(yǔ)篇來(lái)呈現(xiàn)的。

第二個(gè)要素就是語(yǔ)篇。語(yǔ)篇有不同的類(lèi)型，所以也稱(chēng)為語(yǔ)篇類(lèi)型。語(yǔ)篇當(dāng)中承載語(yǔ)言和文化知識(shí)，也就是它是一個(gè)載體，把語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言承載在語(yǔ)篇當(dāng)中。

那么對(duì)于第三個(gè)要素語(yǔ)言知識(shí)和第四個(gè)要素文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是在主題意義引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)，也就是一個(gè)意義探究的過(guò)程，不再是一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)。對(duì)于這樣的一個(gè)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們需要通過(guò)對(duì)信息的獲取、信息的理解、內(nèi)涵的分析、比較、評(píng)價(jià)、批判等等。那么這個(gè)過(guò)程實(shí)際是需要運(yùn)用語(yǔ)言技能，也需要運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，所以第五個(gè)要素語(yǔ)言技能和第六個(gè)要素學(xué)習(xí)策略就作為課程的內(nèi)容。

這六個(gè)要素都是由主題意義引領(lǐng)下由語(yǔ)篇為依托的，通過(guò)整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用技能和策略、促進(jìn)語(yǔ)言文化的內(nèi)化和思維的發(fā)展。在課程內(nèi)容調(diào)整之后，教學(xué)方式也需要發(fā)生相應(yīng)的變化。過(guò)去的那種模式化、表層化或者碎片化的教學(xué)，就要重新思考走向一個(gè)整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，所以在教學(xué)方式上我們就提出了六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

解讀：

主題看人，人與自我、人與社會(huì)、人與自然；

語(yǔ)篇文體不同，形式多樣；

語(yǔ)言就是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用；

中外文化有差異，物質(zhì)精神要hold??；

語(yǔ)言技能要全面，聽(tīng)說(shuō)讀看寫(xiě)來(lái)一遍；

學(xué)習(xí)一定講策略，助你輕松又高效。

變化四：更新更全的附錄

1、新《課標(biāo)》增加了《英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分》。

2、《詞匯表》：03版《實(shí)驗(yàn)稿》收錄了3500個(gè)單詞，而新《課標(biāo)》共收錄了3000個(gè)單詞，含義務(wù)教育階段要求掌握的1500個(gè)單詞。高中英語(yǔ)課程應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握500個(gè)單詞(表中加有一個(gè)*號(hào))，累計(jì)達(dá)2000。選擇性必修課程應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握1000個(gè)單詞(表中加有兩個(gè)*號(hào))，累計(jì)達(dá)3000。各地可根據(jù)實(shí)際情況，選擇增加200個(gè)單詞。新課標(biāo)相比2003年課標(biāo)要求的3500高考核心詞匯，共刪除了789個(gè)單詞，并相應(yīng)增加了一部分單詞。

3、《語(yǔ)法項(xiàng)目表》：新《課標(biāo)》在句子成分部分，增加了按結(jié)構(gòu)分類(lèi);主從復(fù)合句部分，增加了同位語(yǔ)從句;去掉了間接引語(yǔ)。

4、增加了《教學(xué)案例及課文原文》，這些也是考生今后寫(xiě)教案設(shè)計(jì)的范文參考。

5、去掉了《功能意念項(xiàng)目表》及《話題項(xiàng)目表》。

物理

下面是新修訂高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)整理的高中物理課程結(jié)構(gòu)：

(1)變化前是以教材來(lái)區(qū)分必修、選修，變化后是以知識(shí)模塊來(lái)區(qū)分必修、選修。劃分更加細(xì)致、科學(xué)、合理。

(2)必修模塊為合格性考試內(nèi)容，必修模塊和選擇性必修模塊為等級(jí)性考試內(nèi)容。無(wú)論是必修課程還是選修課程都充分注重物理核心素養(yǎng)的達(dá)成。

化學(xué)

普通高中化學(xué)課程由必修、選擇性必修和選修課程構(gòu)成：

必修課程包括5個(gè)主題（化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究、常見(jiàn)的無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、簡(jiǎn)單的有機(jī)物及其應(yīng)用、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展），不劃分模塊，共4學(xué)分。

選擇性必修課程包括3個(gè)模塊（化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)），每個(gè)模塊2學(xué)分，共6個(gè)學(xué)分。

選修課程包括3個(gè)系列（實(shí)驗(yàn)化學(xué)、化學(xué)與社會(huì)、發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)），每修習(xí)完成9學(xué)時(shí)可獲得0.5學(xué)分，最高可獲得4學(xué)分。

必修課程主要變化是將每部分內(nèi)容更加細(xì)化，每個(gè)主題都明確了“學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)”和“教學(xué)提示”，為促進(jìn)全體學(xué)生在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的各個(gè)方面都有一定的發(fā)展指明了方向。

選擇性必修課程三大模塊在內(nèi)容方面，新版本和實(shí)驗(yàn)版基本是一致的，但學(xué)習(xí)要求有所提高，且強(qiáng)調(diào)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)并提出情境素材的建議。

選修課程中實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊變動(dòng)較小，增加了“STSE綜合實(shí)驗(yàn)”，主要內(nèi)容是圍繞資源、能源、環(huán)境等方面的探究，增加了與材料性能和生命健康的聯(lián)系。將原來(lái)的“化學(xué)與生活”“化學(xué)與技術(shù)”整合為“化學(xué)與社會(huì)”，增加“STSE綜合實(shí)踐”，內(nèi)容主要為對(duì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題的調(diào)查、參觀等。增加“發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)”系列，包括：化學(xué)科學(xué)研究進(jìn)展、作為交叉學(xué)科的化學(xué)、化學(xué)工程研究進(jìn)展。這一系列的主要作用是為了讓學(xué)生了解化學(xué)前沿發(fā)展的面貌與趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立以化學(xué)作為專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的興趣和理想。

生物

變化一：課程目標(biāo)

學(xué)科核心素養(yǎng)融合了原有的“三維目標(biāo)”(知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀)，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，在解決真實(shí)情境中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。

生命觀念：是指觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過(guò)實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法。

科學(xué)思維：是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力。

科學(xué)探究：是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及對(duì)結(jié)果的交流與討論的能力。

社會(huì)責(zé)任：是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和能力。

變化二：課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容

變化三：新增學(xué)業(yè)質(zhì)量

高中生物學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任的四個(gè)維度及其劃分的水平，結(jié)合必修課程和選擇性必修課程的重要概念、方法等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程后所表現(xiàn)出的核心素養(yǎng)水平的描述。

包含4個(gè)水平，每個(gè)水平對(duì)應(yīng)4個(gè)維度進(jìn)行了細(xì)致的質(zhì)量描述。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試命題的重要依據(jù)。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二是高中畢業(yè)生在本學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的合格要求，僅限于必修課程內(nèi)容，是本學(xué)科學(xué)業(yè)水平合格考試的命題依據(jù);學(xué)業(yè)質(zhì)量水平四是學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的命題依據(jù)，包括必修課程和選擇性必修課程的全部?jī)?nèi)容，不包含選修課程。

政治

高中思想政治新的課程標(biāo)準(zhǔn)最新出爐，通過(guò)新舊課標(biāo)的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)在以下方面都進(jìn)行了改進(jìn)和完善。

1.課程性質(zhì)中的“變”

舊課標(biāo)主要從高中政治課程的基本觀點(diǎn)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)高中政治的好處、高中政治課程在整個(gè)政治課程的地位這四個(gè)方面來(lái)介紹課程性質(zhì)。并沒(méi)有明確的告知高中政治課是一門(mén)怎樣的課程。

新課標(biāo)中明確的指出高中政治課程是一門(mén)怎樣課程，這門(mén)課程講授了哪些內(nèi)容，目的是培養(yǎng)什么的學(xué)生，以及高中思想政治課的根本任務(wù)這幾個(gè)方面來(lái)介紹課程性質(zhì)的。

解讀：課程性質(zhì)的變化，突出體現(xiàn)了精神的重要性，將其融入到了學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。重在把握思想政治課程的思想性和方向性，理解社會(huì)主義進(jìn)行的歷史方位。

2.課程的基本理念中的“變”

課程的基本理念由過(guò)去的五點(diǎn)變成了四點(diǎn)，而且在這四點(diǎn)中只能看到老的課程理念中的“政治方向”和“評(píng)價(jià)機(jī)制”的相關(guān)表述，但表述內(nèi)容和方向也發(fā)生變化。

具體來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)的課程基本理念變化如下：

(1)“加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合”變?yōu)椤皥?jiān)持政治的思想政治方向”;

(2)由“建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制”變?yōu)椤敖⒋龠M(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制”，將“思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)”提到了十分重要的地位。

(3)除此之外，新增加的表述有“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程”以及“尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式”。

(4)被刪掉的基本理念有三點(diǎn)，分別是“堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一”、“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”、“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性”。

解讀：新課標(biāo)中課程基本理念的變化的一個(gè)突出特點(diǎn)是，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。以往的基本理念是以課程為核心，而新的基本理念是以學(xué)生為核心。

3.新增“學(xué)科核心素養(yǎng)”

新課標(biāo)中增加了“學(xué)科核心素養(yǎng)”部分的內(nèi)容，舊課標(biāo)中沒(méi)有核心素養(yǎng)的相關(guān)闡述。

解讀：新增“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一部分主要目的是將黨的教育方針關(guān)于人的全面發(fā)展要求具體化、細(xì)化到學(xué)科課程之中。長(zhǎng)期以來(lái)，宏觀育人目標(biāo)是明確的，中觀的學(xué)科育人目標(biāo)比較籠統(tǒng)，容易造成微觀的教學(xué)目標(biāo)只關(guān)注具體的知識(shí)學(xué)習(xí)。

4.課程目標(biāo)發(fā)生改變

舊課標(biāo)分為總目標(biāo)和分目標(biāo)，分目標(biāo)又包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀這三維。

新課標(biāo)中的課程目標(biāo)是圍繞著“學(xué)科核心素養(yǎng)”為中心展開(kāi)的，目標(biāo)變成了：“通過(guò)思想政治課程學(xué)習(xí)，學(xué)科能夠具有思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)?！蹦康脑谟谂囵B(yǎng)四種學(xué)生：具有政治認(rèn)同的學(xué)生，具有科學(xué)精神養(yǎng)的學(xué)生，具有法治意識(shí)素養(yǎng)的學(xué)生，具有公共參與素養(yǎng)的學(xué)生。

解讀：高中思想政治課程目標(biāo)的變化，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合，將教學(xué)的唯一目的指向培養(yǎng)具有“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與素養(yǎng)”的學(xué)生，突出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”四個(gè)方面的重要性。

5.課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整

舊課標(biāo)中的必修課程包括《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》四個(gè)模塊，選修是六門(mén)課程。

新課標(biāo)中在教考關(guān)系方面，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為必修、選擇性必修和選修三類(lèi)，與高中學(xué)業(yè)水平考試、統(tǒng)一高考相關(guān)要求以及學(xué)生興趣特長(zhǎng)發(fā)展需要相適應(yīng)。包括《中國(guó)特色社會(huì)主義》《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》《政治與法治》《哲學(xué)與文化》四個(gè)模塊，并規(guī)定了選擇性必修是《當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)》、《法律與生活》《邏輯與思維》，選修是《財(cái)經(jīng)與生活》《法官與律師》《歷史上的哲學(xué)家》，最大的變化是將大學(xué)的很多知識(shí)放到了高中階段。

6.學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的補(bǔ)充

(1)學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)最標(biāo)準(zhǔn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫(huà)。不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量是階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平合格性考試和學(xué)員水平等級(jí)性考試命題的重要依據(jù)。

(2)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平

思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為4級(jí)。

(3)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系

學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二是高中畢業(yè)生在本學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的合格要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平三是學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的命題依據(jù)。學(xué)生到水平四的相關(guān)表現(xiàn)可納入綜合素質(zhì)檔案中予以呈現(xiàn)，作為普高等學(xué)校招生錄取、自主招生的參考。

解讀：新課標(biāo)增加“學(xué)業(yè)質(zhì)量”，明確學(xué)業(yè)質(zhì)量是對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展?fàn)顩r的綜合衡量，確立了新的質(zhì)量觀，改變過(guò)去單純看知識(shí)、技能的掌握程度，引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，可以幫助教師更好地把握教學(xué)要求，因材施教，也為考試評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。

歷史

2017年版的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》與2003年版的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）相比，在很多方面有了新的“樣態(tài)”，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

變化一：課程內(nèi)容有所增刪

2017年版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與2003年版的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)相比，課程內(nèi)容上有所增刪。必修課程由原來(lái)的專(zhuān)題史變成了通史，按時(shí)間排序分為中國(guó)史和世界史。

中國(guó)古代史部分所增加的內(nèi)容

石器時(shí)代中國(guó)境內(nèi)有代表性的文化遺存

漢朝開(kāi)疆拓土

秦漢時(shí)期的社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義

三國(guó)兩晉南北朝政權(quán)更迭的歷史脈絡(luò)、民族融合、區(qū)域開(kāi)發(fā)

遼、西夏、金、元諸政權(quán)的建立、發(fā)展和相關(guān)制度建設(shè)、北方少數(shù)民族在統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展中的重要作用

明清時(shí)期統(tǒng)一全國(guó)和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措、南海諸島、臺(tái)灣及其包括釣魚(yú)島在內(nèi)的附屬島嶼是中國(guó)版圖的一部分等內(nèi)容

中國(guó)近現(xiàn)代史的部分變化

比較引人注目的一是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)部分，把七年抗戰(zhàn)改為十四年抗戰(zhàn)。

增加了科學(xué)發(fā)展觀、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代、

社會(huì)主義思想等內(nèi)容。

世界史部分所刪除的內(nèi)容

西方早期的殖民擴(kuò)張

巴黎公社

1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)

羅斯福新政

蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

文學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容

選擇性必修課程主要新增了“文化傳播與交流”模塊、選修課程的“史學(xué)入門(mén)”和“史料研讀”兩大模塊都是新增內(nèi)容。

變化二：學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求明確

2017年版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確了新的質(zhì)量觀，提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為水平1到水平4的不同層級(jí)，為階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平合格性考試、等級(jí)性考試提供了重要依據(jù)。如學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的水平2是全體學(xué)生經(jīng)過(guò)必修課程的學(xué)習(xí)后必須達(dá)到的水平，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的水平4是學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的基本參照。學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的提出，能促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，形成育人的合力。

地理

變化一：課程內(nèi)容大變動(dòng)（3＋7——2＋3＋9）

變化二：教學(xué)建議

新版課程標(biāo)準(zhǔn)表述內(nèi)容與文字大大精練，對(duì)實(shí)驗(yàn)版中引導(dǎo)學(xué)生形成正確地理觀念、采用適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異教學(xué)方式、發(fā)展學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維三條內(nèi)容進(jìn)行了刪減與修訂，融入培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容中。

同時(shí)，新版課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”強(qiáng)調(diào)重視問(wèn)題式教學(xué)，即以問(wèn)題整合內(nèi)容，以問(wèn)題為引領(lǐng)，貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)、促進(jìn)思維、增進(jìn)能力并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

變化三：評(píng)價(jià)建議

新版本課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”強(qiáng)調(diào)思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)。要求教師關(guān)注學(xué)生明晰地理概念、增強(qiáng)地理判斷、地理推理的能力，關(guān)注學(xué)生思維。在日常地理教學(xué)中注重知識(shí)的完整性，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知思維方式以及學(xué)生個(gè)體差異，如采取開(kāi)放式提問(wèn)，促使學(xué)生思維清晰可見(jiàn);使用結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)方案，尤其提出思維水平分為無(wú)結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和拓展抽象結(jié)構(gòu)，并且做出詳細(xì)說(shuō)明，針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)形成。

其次，新版本課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”還強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，指明在演示過(guò)程、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查過(guò)程、科研項(xiàng)目完成過(guò)程中的評(píng)價(jià)，一改過(guò)去三維目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。隨著培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，教學(xué)評(píng)價(jià)建議在原來(lái)三維目標(biāo)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的真實(shí)情境中所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言、文字、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、應(yīng)用知識(shí)、整合知識(shí)、決策交流等能力的形成，主要圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容滲透。

變化四：學(xué)業(yè)水平考試命題建議

實(shí)施建議中新增的特色便是增加學(xué)業(yè)水平考試命題建議。

評(píng)價(jià)目標(biāo)：以素養(yǎng)為命題立意，以學(xué)業(yè)質(zhì)量為命題基礎(chǔ);

評(píng)價(jià)框架的制定：核心是確定測(cè)評(píng)地理核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平，三個(gè)維度分別是測(cè)試內(nèi)容、具體任務(wù)、試題情境。

結(jié)果反饋：以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的水平特征為依據(jù)，反饋結(jié)果應(yīng)結(jié)合具體任務(wù)反應(yīng)實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

總體而言，兩版本高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)有許多共同點(diǎn)，也具有差異性。一方面，兩版本課程標(biāo)準(zhǔn)有“持續(xù)發(fā)展”和“一脈相承”的態(tài)勢(shì);另一方面，新版本又有許多創(chuàng)新和突破，這是地理基礎(chǔ)教育新課程改革的深化，符合國(guó)際地理教育改革的新趨勢(shì)。

本次修訂是深化普通高中課程改革的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系育人質(zhì)量的提升。普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)必須在教育教學(xué)實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，不斷完善。