考試難易和負擔(dān)多少，是否有直接關(guān)系？答案是否定的。絕對負擔(dān)的多少，是和自己期望值相關(guān)的，而不是考試的難易程度。記得80年代高考，有時某科目，一個班也沒有幾個及格的，但恐怕沒有人會說那時的負擔(dān)比現(xiàn)在重。原因也比較復(fù)雜，至少有一點，當(dāng)時的學(xué)生與家長對學(xué)習(xí)追求沒有那么高。再難的考試，如果想得零分，應(yīng)該都是極其容易的。

降低考試難度能給孩子減負嗎

事實上，通過降考試難度來減負，我們有過失敗的嘗試。

北京的高考在近10余年里，平均分增長了100分，難道中學(xué)生的負擔(dān)就降低了嗎?估計沒有人敢拍這個胸脯。

對比同期10余年來，學(xué)而思以及其他培訓(xùn)機構(gòu)的開班數(shù)量，我們可以發(fā)現(xiàn)，相關(guān)營收數(shù)字在迅速增長中，是最輝煌的10年，并沒有下降。

降低難度，最大的利好是讓更多人有了分數(shù)的獲得感，“高分考生”比比皆是，說難聽了是討好家長，但絕沒有減輕或者降低這其中的競爭與負擔(dān)，無非讓大家覺得，“現(xiàn)在孩子怎么都這么厲害”?

20多年前，在北京600多分就能上北大清華，現(xiàn)在，恐怕連一個重點也不能保障。原因就是考試容易了，于是分數(shù)線水漲船高。這里我們完全可以排除考生增長導(dǎo)致的高分增長因素，事實上北京高考考生近10余年一直在下降中。

考試難度與負擔(dān)沒有直接關(guān)系，但使用不好，尤其是一味降低難度，反而會增添無效負擔(dān)。目前各地中考就是這方面的典型，典范。

遵循降考試難度來減負的這個思路，各地中考越來越簡單。比如2018年，北京海淀中考，語文滿分120，平均分高達109，英語也高達106。對于很多優(yōu)秀的孩子，最后拼的是一分兩分的差距，并不會因此就減輕了負擔(dān)。多年前一個老師曾無奈地給我介紹，他們班數(shù)學(xué)滿分120，平均分就118，物理滿分100，平均分98。

刷題教育流行，在某種程度上恰恰是因為考試容易了，拼的是不出錯，出錯少，于是很多優(yōu)秀的孩子一年苦學(xué)下來就為了少扣一兩分。客觀上，簡單的試題，恰恰增添了更多無效的負擔(dān)，尤其是對于優(yōu)秀的學(xué)生。這是典型的增加不必要的負擔(dān)，而不是減負。

清華丘成桐班把錄取年級下調(diào)到初三，一個重要目的就是解放這類優(yōu)秀學(xué)生，讓他們從初三年級無效學(xué)習(xí)中解放出來。

對分數(shù)的追求背后是競爭的激烈，并不是因為試題的難易，普通老百姓可以這么簡單甚至錯誤地看，但專業(yè)人士，尤其決策者絕不能把表象當(dāng)成本質(zhì)，找錯問題，用錯方法。

測試本是教育質(zhì)量監(jiān)測的一個重要手段，也是有效管控教育質(zhì)量，解決家長“拆盲盒”惶恐的重要手段。

減負是什么意思

“減負”即減輕負擔(dān)，多指減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)和心理負擔(dān)。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)以及不合理的心理負擔(dān)，減輕的是不合理、不必要的負擔(dān)，但不是不要教學(xué)質(zhì)量。通過減輕過重負擔(dān)，推進素質(zhì)教育的實施，從而促進學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展和身心的健康成長。但學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，需要付出艱辛的努力。減負的同時要增效，教師要通過改變教學(xué)方式，學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。