課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要學(xué)習(xí)方法，學(xué)生如果不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么在課堂聽講的過程中就會出現(xiàn)力不從心的感覺，難以跟上教師的教學(xué)步驟。

化學(xué)基礎(chǔ)不好也有辦法

化學(xué)其實(shí)并不難?；瘜W(xué)主要是記住物質(zhì)的性質(zhì)，包括化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)，反應(yīng)原理和一些科學(xué)常識等一些記憶性的東西。其中，最主要的還是化學(xué)反應(yīng)，也就是化學(xué)反應(yīng)方程式。高中學(xué)的都是系統(tǒng)性的按類分的。比如酸、醇、酯，鹵素、堿金屬等等，比如酸有哪些性質(zhì)，能和哪些物質(zhì)發(fā)生什么樣的反應(yīng)。然后往里面套就可以了。要會被元素周期表的主族元素。要了解某一組的規(guī)律，比如由上而下其氧化性還原性是增強(qiáng)還是減弱；某一周期由左往右，其性質(zhì)什么規(guī)律等。還有就是要記住幾個特別的，比如某一族中，幾個特別的元素性質(zhì)并不是按規(guī)律的，但去除這個元素后，其他元素是有規(guī)律的等等。

此外，要有記筆記的習(xí)慣。老師上課講課，要一邊聽一邊記筆記，看、聽、記不僅增加了記憶次數(shù)（相當(dāng)于記了3遍），而且課后筆記還要拿來看。溫故而知新。要結(jié)合著做題來記憶。比如某一道題涉及到某一知識點(diǎn)，然后可以擴(kuò)展著記憶。而且，對于錯題要進(jìn)行標(biāo)記，反反復(fù)復(fù)的看這道題，看這題設(shè)計(jì)到的知識點(diǎn)。為什么錯，哪里錯的。其實(shí)沒門學(xué)科都可以用這種方法去學(xué)。

高一化學(xué)聽不懂是什么原因

1.教材的原因

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識。

2.學(xué)生的原因

學(xué)習(xí)化學(xué)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競爭意識不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評估等。聽課時，把握不住知識的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累。

3.教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能;常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的把教材過度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。