高中3+1+2分班一般是走班制分班，“走班制”學習組織方式條件下，學生按自己的學習水平，自我發(fā)展的需要，自身的興趣、特長選班，能增強其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力，始終保持樂觀的情緒和平衡的心態(tài)，從而都能獲得不同程度的發(fā)展。

高中3+1+2如何分班

實施“3+1+2”方案，則是語數(shù)外，物理和歷史必選一科，再在化學、生物、地理和政治中任選兩科。

若按照以往統(tǒng)一行政班劃分上課的話，不同選考科目的學生，其教學內(nèi)容和程度要求大大不同。不僅老師教學難度提升，還容易造成學生層次參差不齊，因此，走班制應運而生了。學生根據(jù)自身需求選課，學校將根據(jù)整體學生選科情況，按科目安排課室和任課老師。學生根據(jù)個人選考課程，進行流動聽課。

“走班”滿足了學生的興趣愛好，給了學生以充分的學習自主選擇權(quán)，體現(xiàn)了學生的主體地位，贏得了學生普遍歡迎。增加學生自主學習性，起到很大作用。充分調(diào)動了學生學習的主動性。走班制學習組織方式充分賦予學生的主體地位。

新高考為什么分班要走班制

選課走班是新高考改革的必然要求。

高考綜合改革的一個顯著特點，就是增加學生對課程學習的自主選擇權(quán)，通過課程的多樣化，更好地落實因材施教與個性化教學，促進學生個性化發(fā)展。從2017年開始的高考綜合改革，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3門科目成績和高中學業(yè)水平考試3門科目成績組成。以目前多數(shù)省份采取的“3+1+2”模式來看，物理和歷史兩科只能選一科，課程組合依然達12種之多。不同的選科組合、同一科目的不同層次，為學生提供了選擇的自由，與之相應，不同學科組合和不同學業(yè)水平層次的學生，都能得到適合自己的教育。

選課走班能更好地滿足學生成長的需求。尊重學生個體的差異性。走班制是班級授課和個性化教學的結(jié)合，既有利于發(fā)揮班級教學的高效優(yōu)勢，也有利于克服班級授課制整齊劃一、難以顧及學生個體差異的弊端，鼓勵學生依據(jù)自己的特長、興趣、愛好選擇不同層次水平的課程內(nèi)容，通過自主選擇和有序流動，在保證學生全面發(fā)展的前提下找到更適合自己的學習空間，最大限度地挖掘潛能，減少有的學生“吃不飽”、有的學生“吃不了”的矛盾，讓學生不必過分拘泥于“標準化”而舍棄個性。