現(xiàn)代學(xué)徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

高職擴(kuò)招和現(xiàn)代學(xué)徒制

高職擴(kuò)招：主要是以彈性學(xué)制為主，選擇多，范圍廣泛。

現(xiàn)代學(xué)徒制：主要是以在校企業(yè)實(shí)習(xí)為主，報(bào)名之前需要跟企業(yè)簽訂合同，并且學(xué)費(fèi)也高于高職擴(kuò)招，而且能選擇的院校，也沒有高職擴(kuò)招那么多，學(xué)徒制最終是以在校企業(yè)實(shí)習(xí)為主，所以想通過學(xué)徒制在校讀書的同學(xué)們，需要做好企業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備。

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。

現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

1、以校企合作為基礎(chǔ)。

現(xiàn)代學(xué)徒制以校企合作為基礎(chǔ)，并且選擇的企業(yè)將直接關(guān)乎現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革成敗。因此需要學(xué)校前期經(jīng)過大量調(diào)研，并結(jié)合學(xué)生專業(yè)，合理選擇進(jìn)行合作的企業(yè)。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)徒提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)實(shí)踐資源、良好的薪資待遇以及專業(yè)性更強(qiáng)的企業(yè)導(dǎo)師。

2、學(xué)生有三重身份。

以“3+3工學(xué)交替模式”為核心的現(xiàn)代學(xué)徒制最大的特征就是要求學(xué)生三天在學(xué)校上課、實(shí)訓(xùn)，三天在企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替，并且在實(shí)際教學(xué)改革過程中，單獨(dú)開設(shè)了學(xué)徒制班級(jí)。

校企簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，招生與招工一體化，招生即招工，入校即就業(yè)，通過舉行現(xiàn)代學(xué)徒制拜師儀式，按學(xué)期開展工學(xué)交替，學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐兩不誤，具有“學(xué)生、學(xué)徒、準(zhǔn)員工”三重身份。

3、雙導(dǎo)師制。

雙導(dǎo)師制也是現(xiàn)代學(xué)徒制的一大特點(diǎn)，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間與在企業(yè)實(shí)踐期間均各自由不同的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。其中企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生崗位核心課程和企業(yè)文化課程教學(xué)，學(xué)校導(dǎo)師則負(fù)責(zé)學(xué)生基本理論知識(shí)與基本技術(shù)的教學(xué)。

學(xué)生通過采用工學(xué)交替方式，在學(xué)校與企業(yè)完成整個(gè)專業(yè)知識(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)過程。不僅如此，上述導(dǎo)師都經(jīng)過了嚴(yán)格選拔，并頒發(fā)了職業(yè)證書，享有工作津貼，全面保障了雙導(dǎo)師的教學(xué)的專業(yè)性以及教學(xué)工作積極性。