如何評(píng)價(jià)斯大林模式？積極：是對(duì)落后的國家如何走向現(xiàn)代化的一種探索和創(chuàng)新，它開創(chuàng)了一條不同于資本主義發(fā)展模式的嶄新道路。它同蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)，使蘇聯(lián)在較短時(shí)間內(nèi)完成了工業(yè)化，關(guān)且在二戰(zhàn)前后發(fā)揮了巨大作用，對(duì)戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。局限：其存在嚴(yán)重的缺陷和弊端。它沒有解決社會(huì)主義民主政治建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)行中的根本問題，嚴(yán)重妨礙了社會(huì)主義優(yōu)越性的發(fā)揮，隨著蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其弊端日漸突出，為日后蘇聯(lián)解體和東歐巨變埋下隱患。

歷史答題術(shù)語

1.如何認(rèn)識(shí)近代中國的思想解放潮流

一個(gè)方向和主題：向西方學(xué)習(xí)，尋求變革，實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)

雙重性質(zhì)：學(xué)習(xí)西方與抵制侵略、啟蒙思想與救亡圖存相結(jié)合，體現(xiàn)強(qiáng)烈的反封建、反侵略性質(zhì)

三個(gè)階段：器物階段、制度階段再到思想文化階段

四個(gè)階級(jí)：參與階層廣泛、內(nèi)容多樣。農(nóng)民階級(jí)、地主階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)等各個(gè)階層面對(duì)民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)，都提出了自己改造社會(huì)的新方案和新思想

五大運(yùn)動(dòng)：思想解放運(yùn)動(dòng)是社會(huì)變革的先導(dǎo)；洋務(wù)思想付諸實(shí)踐，開啟了中國近代化的第一步；維新變法思想的發(fā)展直接導(dǎo)致了戊戌變法，開啟了中國政治近代化的第一步；資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想的傳播，推動(dòng)了辛亥革命的爆發(fā)；馬克思主義的傳播及其中國化，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命和建設(shè)的強(qiáng)大思想武器

2.如何認(rèn)識(shí)英國君主立憲制的特點(diǎn)

性質(zhì)：是君主制、貴族制和民主制三者融為一體的混合物

權(quán)力分配：國家權(quán)力的中心在議會(huì)，議會(huì)是國家的最高立法機(jī)關(guān)。由下院大選中獲勝的多數(shù)黨領(lǐng)袖擔(dān)任首相，首相通過國王形式上的任命即可組閣，內(nèi)閣掌握行政權(quán)并對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，接受議會(huì)的監(jiān)督

國王的地位：國王是“統(tǒng)而不治”的國家元首，是民族團(tuán)結(jié)的紐帶和國家統(tǒng)一的象征，起著維系英聯(lián)邦的紐帶作用

3.全面認(rèn)識(shí)世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢

原因

根本動(dòng)力：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生產(chǎn)力的提高

技術(shù)手段：交通運(yùn)輸技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展

體制保障：市場經(jīng)濟(jì)體制得到普遍認(rèn)可

障礙消除：兩極格局的結(jié)束，多極化趨勢的到來

推動(dòng)者：跨國公司和國際組織

表現(xiàn)：

國際貿(mào)易增加；世界市場擴(kuò)大；國際分工日趨成熟；大型跨國公司數(shù)量增多

本質(zhì)：

發(fā)達(dá)國家主導(dǎo)下的資本在全球范圍內(nèi)的新一輪擴(kuò)張

評(píng)價(jià)

對(duì)世界：加速了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮，但加劇了全球競爭中的利益失衡

對(duì)發(fā)達(dá)國家：在經(jīng)濟(jì)全球化中居于主導(dǎo)地位，成為經(jīng)濟(jì)全球化的最大受益者

對(duì)發(fā)展中國家：為其趕超發(fā)達(dá)國家提供了機(jī)遇，但在經(jīng)濟(jì)競爭中處于十分不利的地位，國家主權(quán)和經(jīng)濟(jì)安全面臨著空前的壓力和挑戰(zhàn)

歷史主觀題答題規(guī)律

1.說明、表明

“說明”，“表明”的含義也相似，就是說從什么材料得出結(jié)合論(這個(gè)意義多用“表明“，如 1995 年高考?xì)v史第 22、24、30、32 題)。此外，“說明”還含有分析、闡述之意(這個(gè)意義多用于問答題，如“概括說明這些局部戰(zhàn)爭為什么未以能遏制第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”)1994 年高考?xì)v史第43 題最后一問“(恩格斯)對(duì)原先的結(jié)論進(jìn)行修正，說明了什么?”就相當(dāng)于說“表明了什么?”也就是“可以得出什么結(jié)論?”的意思。

2.體現(xiàn)、反映

“體現(xiàn)”“反映”主要說明不是直接的，而是間接的，不是表面的，而是深層的；不是現(xiàn)象，而是本質(zhì)。如，“下列 19 世紀(jì)中期的重大歷史事件中，體現(xiàn)了資本主義歷史潮流的有……”此題的含義可這樣理解：“資本主義歷史潮流”這個(gè)實(shí)質(zhì)，通過“美國內(nèi)戰(zhàn)“、“日本明治維新”等史實(shí)來“體現(xiàn)”。又如，“試從民族關(guān)系的角度分析此詩所反映的社會(huì)現(xiàn)象”。民族關(guān)系既有“戰(zhàn)亂和分裂”，又有“各民族間的友好交往和合作”，且后者是主流，這一現(xiàn)象，通過劉迎的詩“反映”出來了。這樣的答案，要轉(zhuǎn)幾道彎才能組織現(xiàn)來(不是直接能夠得現(xiàn)結(jié)論的)，考生如不能領(lǐng)會(huì)此意，何能作出符合命題者意圖答案?

3.指出、舉出

指出直接說出某個(gè)(或某此)史實(shí)或結(jié)論;而舉出(列舉)則為舉列性質(zhì)，如不限定，一般應(yīng)全部列出(史實(shí)或結(jié)論)。如，“……指出 19 世紀(jì) 70 年代以前在政治領(lǐng)域內(nèi)世界上有哪三股進(jìn)步的歷史潮流，從中各舉出兩個(gè)重大歷史事件”。 此題只要簡明扼要地答出有哪三股潮流，每股潮流舉兩個(gè)例子就行了。但當(dāng)年有的考生卻是想到哪件事就把前因后果都闡述一遍，最終卻未能歸納出什么潮流，真是下筆千言離題萬里，也是撿了芝麻丟了西瓜，這就是因 為沒掌握解題要領(lǐng)，尤其是沒搞清楚題目要求的緣故。