硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會使這種能力不斷地退步。人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，將我們知道的交給學(xué)生。

高中教育為題議論文

雅思貝爾斯曾在《什么是教育》一書中寫到：教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。也就是說，教育并非單純地傳授知識，它更是一代代人行為品格養(yǎng)成、認(rèn)知觀念確立的過程。教育，是一個國家、一個民族最為長遠(yuǎn)的投資。

近年來，高學(xué)歷高知識教師陸續(xù)選擇初高中就業(yè)，有些人認(rèn)為此舉大材小用實(shí)為可惜，可事實(shí)卻不盡然。

老師是學(xué)生各種知識的主要來源，是學(xué)生成長中至關(guān)重要的角色。學(xué)校是一個有溫度的大家庭，正如孩子們腳下柔軟肥沃的土地，雖然悄無聲息，卻滋潤了每個人的學(xué)生時代。我們之所以需要優(yōu)質(zhì)教師，不是為了讓他們更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣毡拘?，也不是用碩士與博士的光環(huán)打造出一所金牌學(xué)校。我們只是為了讓每一雙好奇的眼睛博覽浩瀚的天空與璀璨的群星，讓每一雙靈敏的手足感受堅實(shí)的土地與渺遠(yuǎn)的蒼穹。在和風(fēng)細(xì)雨的養(yǎng)育中，稚嫩的小手變成了寬厚的手掌，天真的想法演化出睿智的思考，曾經(jīng)的學(xué)生已在不知不覺間繼承了那些不起眼的光輝品質(zhì)，他們已是國之棟梁。

你或許會說，精英人才就業(yè)于科研系統(tǒng)，又何嘗不是有效的投資?但我以為，我們?nèi)鄙俚牟粌H僅是一位位科學(xué)家，更是一個勤學(xué)善思人才輩出的民族。

我們或許可以讓一個科研崗位暫時空缺，甚至可以暫時接受一位院士的隱去，他們就像參天古木枝杈上的一根枝條，只要樹根不斷，終有再生的一天，只要教育這潭活水源源不斷，枯樹朽木也可涅盤重生。你看到的是高材生委身初高中的遺憾，似乎是優(yōu)質(zhì)資源從學(xué)術(shù)界流失的可悲可嘆，我卻看到了孩子們汲取知識后的饜足與幸福，還有教育事業(yè)中正冉冉升起的萬丈之光。國防軍事的強(qiáng)悍是我們堅不可摧的外殼，教育的精良卻能給你薪盡火傳的自信與希望。所謂長遠(yuǎn)投資，是一個改變孩子們命運(yùn)軌跡的契機(jī)，是推動國家發(fā)展最本質(zhì)的動力。我們無法于短暫的時間內(nèi)窺見這場改變的結(jié)局，但我們愿意抓住這寶貴的機(jī)會，試著燃起一簇小小的火苗，給我們的民族一個美麗的暢想。所以高學(xué)歷就職基礎(chǔ)教育何談“大材小用”。

愿青蔥翠竹拔節(jié)參天，愿星星之火終致燎原，愿泱泱大國人才濟(jì)濟(jì)，愿教育的靈魂恒久不散。

在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)日益增加，高考儼然成為一種無形的壓力。近日，有人提出“體育入高考”的建議，在我看來，在保障課程教學(xué)質(zhì)量的前提下，應(yīng)該被提倡。

對于學(xué)生而言，為了應(yīng)對高考每天沉浸于題海之中，適當(dāng)?shù)腻憻捘軌蚓徑馄诩凶⒁饬?，提高學(xué)習(xí)效率，減輕課業(yè)的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，并不會影響學(xué)業(yè)反而有助于學(xué)習(xí)。埋頭苦學(xué)絕對不是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉是必要的。

體育鍛煉可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，同時能夠提高學(xué)生終身體育的意識和能力，從客觀上有增強(qiáng)學(xué)生生理和心理健康的作用。而在學(xué)習(xí)過程中怎樣妥善處理好“勞”與“逸”的關(guān)系，我想也是學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。

顯然，以一場考試決定命運(yùn)是殘酷、無奈的。但是，如果將體育納入高考，則會使評分標(biāo)準(zhǔn)多元化，更加客觀，辯證地斷判一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，若僅憑成績來判斷顯然是片面的，不合理的。每個人的特長不同，以單一化的標(biāo)準(zhǔn)衡量必然會造成教育的不公平，我們應(yīng)該朝著評分標(biāo)準(zhǔn)多元化方向發(fā)展，使教育更加體系化，公平化。體育與學(xué)科一樣進(jìn)入高考正是遵循教育平等的價值理念。我們常說學(xué)生應(yīng)“德智體美勞”全面發(fā)展，看似增加了學(xué)生的“應(yīng)試負(fù)擔(dān)”，但實(shí)際上在學(xué)生綜合性發(fā)展中缺一不可。在應(yīng)試教育的背景下，如果體育成為高考成績的一部分，體育就不再是邊緣學(xué)科，不再是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的附屬參考，學(xué)生的體質(zhì)與智力就可以共同發(fā)展，這是教育公平的一種體現(xiàn)。

教育的初衷，絕不只是為了提高成績，更是為了提高能力，而這種能力是全面的，范圍是很廣的，不應(yīng)只局限于成績，不應(yīng)以犧牲創(chuàng)造力，犧牲好奇心，犧牲夢想為代價，只有堅持了教育的初衷，學(xué)生才能夠堅持自己的初衷，才能以夢為馬，在人生路上鑄就輝煌，才能堅守住初心，堅守住那份年少輕狂。

體育是否入高考，只是教育問題的縮影，其后反映出來的本質(zhì)問題值得我們深思，值得我們改進(jìn)。

那么，就以體育入高考為起始，增進(jìn)教育公平，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，讓每個人的才能都能得以展現(xiàn)，讓每個人的潛能都能得以激發(fā)，不忘本心，堅持教育的初衷，為新的時代注入新的血液，新的活力。

關(guān)于教育的議論文800字

從隋朝開始，科舉考試的制度誕生了。從此刻開始，最早的選拔人才的方式得到了大家的一致認(rèn)可，老百姓也只有通過這種方式才能在朝為官。隨著社會的發(fā)展，科舉制度不斷得到完善。再者，社會就發(fā)展成了“萬般皆下品，惟有讀書高”的局面。中國的應(yīng)試教育方式也是通過這樣傳播下了的。

雖然我們已經(jīng)進(jìn)入了現(xiàn)代化時代，中國也引領(lǐng)著時代的發(fā)展，但我們卻改變不了從古至今的傳統(tǒng)教育觀念，反而愈演愈烈了。中國的應(yīng)試教育被夸張化有一個典型的例子，我稱它為“衡水地獄”。為什么我要這么稱呼它呢？因?yàn)樗粌H違反了國家相關(guān)的教育規(guī)定，超出了教育的限度，而且越來越嚴(yán)重了。

我記得電影《致青春》有這樣一句經(jīng)典語錄：“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)?！?/p>

這種題材的電影又進(jìn)一步的深化了“萬般皆下品，惟有讀書高”在人們內(nèi)心的程度。而外國又是什么樣的教育方式呢？很顯然，中國與外國的教育方式截然不同。中國在教育上強(qiáng)調(diào)的是做人，而外國是做事。所以外國的孩子們比中國孩子的獨(dú)立能力強(qiáng)，而中國孩子學(xué)習(xí)的文化知識，文化素養(yǎng)要比外國孩子多的多。大家有可能會有這樣的疑問——怎樣改變這種教育偏激的現(xiàn)象？其實(shí)目前想要改變的話顯然是不可能的。我來給大家總結(jié)一下原因。第一，貧富差距太大。就像那些有錢人的孩子，他們每天都生活在溫暖中，如果沒有合適的教育，他們大多會一直生活在安逸中，他們更不會明白獨(dú)立的意義。

窮困人家的孩子則背負(fù)著巨大的責(zé)任，他們只能通過學(xué)習(xí)來“逆天改命”。這樣，他們學(xué)習(xí)的目的是為了就業(yè)，所以他們對所要學(xué)習(xí)的科學(xué)文化知識擺著應(yīng)付的態(tài)度。我們國家的教育是為了什么，實(shí)行科教興國的戰(zhàn)略又是為了什么？當(dāng)然是為了選拔有用的人才，為中華民族的復(fù)興做貢獻(xiàn)。但只注重理論知識，不注重實(shí)踐，所以應(yīng)試教育被惡化了，人們也違背了中國教育的初心。第二，普遍的攀比心理。我們經(jīng)常能夠聽到這樣的對話——孩子的媽媽說：“怎么考試考了這么點(diǎn)分，你看看人家XXX”。

孩子的壓力太大，只能硬著頭皮去學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為這種教育方式不能大力支持也不能抵制。政府和相關(guān)教育部門應(yīng)該加大課外輔導(dǎo)的調(diào)查力度，有效的抑制教育過激的現(xiàn)象。相關(guān)媒體也應(yīng)該大力宣傳提高學(xué)生綜合能力的重要性。國家也應(yīng)繼續(xù)實(shí)行精準(zhǔn)扶貧政策，解決貧富差距的現(xiàn)象。