影響學(xué)制確立的因素：（1）生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；（4）本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。

教資教育教學(xué)知識(shí)與能力簡答題必背

簡述皮亞杰的道德發(fā)展階段論

①自我中心階段（前道德階段）2~5 歲：兒童處于感覺運(yùn)動(dòng)時(shí)期，行為多與生理本能的滿足有關(guān)，無任何規(guī)則意識(shí)，因而談不上任何道德觀念發(fā)展。

②權(quán)威階段（他律道德階段）5~8 歲：兒童的主要表現(xiàn)為以服從成人為主要特征的他律道德，故也稱為服從階段。又可分為兩個(gè)階段——自我中心階段和權(quán)威階段。

③可逆性階段（自律或合作道德階段）8~10 歲：公正感不再以“服從”為特征而是以“平等”觀念為特征，有了自律的萌芽，開始表現(xiàn)出合作互惠的精神。

④公正階段（公正道德階段）10~12 歲：這一階段的兒童開始出現(xiàn)利他主義。

創(chuàng)造性思維的特征

（1）流暢性，指發(fā)散思維的量，單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散思維量越多，流暢性越好；

（2）變通性，指思維在發(fā)散方向上所表現(xiàn)出的變化和靈活；

（3）獨(dú)創(chuàng)性，指思維發(fā)散的新穎、新奇、獨(dú)特的程度。

培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

（1）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備；

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門；

（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象力；

（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力；

（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。

簡述注意的品質(zhì)

（1）注意的范圍，指在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚地把握到的對(duì)象的數(shù)量；

（2）注意的穩(wěn)定性，指注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長短；

（3）注意的分配，指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對(duì)象上；

（4）注意的轉(zhuǎn)移，是根據(jù)新的任務(wù)，有意識(shí)地、主動(dòng)地把注意從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上。

簡述氣質(zhì)的類型

（1）膽汁質(zhì)，表現(xiàn)為直率、熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒、脾氣急、易感情用事、好沖動(dòng)；

（2）多血質(zhì)，表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、熱愛交際、能說會(huì)道、適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差、缺少耐性、見異思遷，具有明顯的外向傾向、粗枝大葉；

（3）粘液質(zhì)，表現(xiàn)為安靜、穩(wěn)重、踏實(shí)、反應(yīng)性低、自制力強(qiáng)、話少、適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性、可塑性差、有些死板、缺乏生氣；

（4）抑郁質(zhì)，表現(xiàn)為行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應(yīng)遲鈍、適應(yīng)能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。