教師資格證綜合素質(zhì)主要考察考生職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)和基本能力，下面整理了教師資格證綜合素質(zhì)的知識點(diǎn)，大家一起來看看吧！

教師資格證綜合素質(zhì)必背知識點(diǎn)

素質(zhì)教育的內(nèi)涵

(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。

(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

素質(zhì)教育的基本特征

(1)教育對象的全體性

(2)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性

(3)教育空間的開放性

(4)教育目標(biāo)的全面性

(5)教育價值的多元化

(6)重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

(7)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，注重學(xué)生個性健康發(fā)展

(8)著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展

個體身心發(fā)展規(guī)律與教育

(1)順序性——循序漸進(jìn)。

(2)階段性——適應(yīng)年齡特征和主要矛盾。

(3)不平衡性——抓住關(guān)鍵期。

(4)互補(bǔ)性——長善救失。

(5)個別差異性——因材施教。

教師專業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)

(1)教師的教育理念與師德修養(yǎng)。

(2)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)：本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識、文化知識。

(3)教師的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)：基本能力、實(shí)踐能力、反思和研究的能力。

福勒和布朗三階段發(fā)展觀

關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。

教師資格證綜合素質(zhì)重點(diǎn)知識點(diǎn)歸納

一、教育教學(xué)觀

新課改的教學(xué)觀：

(1)教學(xué)從教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者為中心;

(2)教學(xué)從教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí);

(3)教學(xué)從重結(jié)論輕過程轉(zhuǎn)向重結(jié)論的同時更重過程;

（4）教學(xué)從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人;

二、教師觀

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變：

（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者;

（2）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;

（3）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;

（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師;

（二）教師行為轉(zhuǎn)變：

（1）在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重與贊賞;

（2）在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);

（3）在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思;

（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作;

三、學(xué)生觀

（一）學(xué)生是發(fā)展的人：

（1）學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性;

（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?

（二）學(xué)生是獨(dú)特的人：

（1）人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ);

（2）學(xué)生的個性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念;

（三）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：

（1）學(xué)生在教育活動中處于主體地位;

（2）學(xué)生具有個體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移;

（3）學(xué)生在教育活動中具有主體的需求與責(zé)權(quán)。