隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們的學(xué)習(xí)問(wèn)題也會(huì)得到補(bǔ)習(xí)老師一點(diǎn)點(diǎn)的解決，這樣的過(guò)程會(huì)讓我們的學(xué)員們感受到比較強(qiáng)烈的成就感，每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都得到發(fā)展，每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)都會(huì)有持續(xù)的進(jìn)步。在這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)境中，孩子們學(xué)的輕松，老師們的教學(xué)也是很輕松的，為大家?guī)?lái)的教學(xué)幫助很大。

長(zhǎng)沙學(xué)成國(guó)高考體育生文化課輔導(dǎo)

輔導(dǎo)對(duì)象：需要提高高考文化課成績(jī)的藝考學(xué)生

培訓(xùn)科目：高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理

學(xué)習(xí)目標(biāo)：制定沖刺計(jì)劃，目標(biāo)引領(lǐng)，讓學(xué)習(xí)更有方向和重點(diǎn)

課程班型：有文科/理科精品小班，文科/理科鉆石班；全日制補(bǔ)習(xí)、一對(duì)一輔導(dǎo)。

費(fèi)用價(jià)格：根據(jù)課程來(lái)定

課程內(nèi)容：

1.圍繞大綱，把握考點(diǎn)，知識(shí)事講，夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.確定目標(biāo)，提煉要點(diǎn)，抓住薄弱，補(bǔ)漏。

3.抓基礎(chǔ)分，挖掘重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，規(guī)劃沖刺。

長(zhǎng)沙學(xué)成國(guó)教育機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介

學(xué)成國(guó)教育集團(tuán)成立于2008年5月8曰，是從一家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展而成的綜合性教育集團(tuán)。擁有現(xiàn)代化辦公場(chǎng)地1300多平米，旗下校區(qū)遍布長(zhǎng)沙雨花區(qū)、岳麓區(qū)、天心區(qū)、芙蓉區(qū)、開(kāi)福區(qū)、邵陽(yáng)區(qū)域、永州區(qū)域、株洲區(qū)域、衡陽(yáng)區(qū)域及郴州區(qū)域等。學(xué)成國(guó)際教育集團(tuán)聚集了一大批教育培訓(xùn)行業(yè)的精英骨干，每年幫助數(shù)干名學(xué)子走向智慧巔峰。

經(jīng)過(guò)九年的沉淀積累，學(xué)成國(guó)教育已經(jīng)形成集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)管理模式。旗下所經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目分別是一學(xué)成1對(duì)1事業(yè)部、學(xué)成教育世紀(jì)廣場(chǎng)事業(yè)部、湘江商學(xué)院事業(yè)部、學(xué)成國(guó)際教育事業(yè)部、幼兒教育事業(yè)部、學(xué)優(yōu)小升初事業(yè)部、新夢(mèng)想學(xué)堂事業(yè)部、學(xué)成好教師事業(yè)部、天使作文、數(shù)學(xué)、中小學(xué)教育周刊、 學(xué)成家庭教育大講堂。

體育生學(xué)習(xí)不好的因素

1、思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)：注重專業(yè)訓(xùn)練，忽視文化課學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，也反映在一些領(lǐng)導(dǎo)、教師的思想方面。如制度不健全，對(duì)體育特長(zhǎng)生的文化課學(xué)習(xí)沒(méi)有方向目標(biāo)，缺乏必要的管理和考核措施，忽視體育特長(zhǎng)生自身文化課基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生文化課成績(jī)落后。

2、訓(xùn)練走極端：有些專業(yè)指導(dǎo)教師為了追求學(xué)生的比賽成績(jī)和高考中專業(yè)取得高分，從學(xué)生入隊(duì)開(kāi)始，寧可少一天學(xué)習(xí)，不可缺一天訓(xùn)練。有時(shí)為了參加比賽和所謂的適應(yīng)高考節(jié)奏。甚至停止文化課學(xué)習(xí)進(jìn)行全天候的專業(yè)訓(xùn)練。過(guò)多的超負(fù)荷訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、休息、生活規(guī)律受到嚴(yán)重影響。造成文化課學(xué)習(xí)上的脫節(jié)，而形成知識(shí)的“空白區(qū)”。

3、學(xué)校的文化課教師對(duì)體育特長(zhǎng)生不能正確對(duì)待：總認(rèn)為他們學(xué)習(xí)能力、自我約束能力較差，是教學(xué)管理中的包袱。特別是學(xué)校只用文化考試成績(jī)衡量教師的教學(xué)水平。因此，在文化課教學(xué)中對(duì)體育特長(zhǎng)生關(guān)心幫助不夠，不能有針對(duì)性地采取積極的教學(xué)措施，來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、專業(yè)指導(dǎo)教師和文化課教師缺少溝通：專業(yè)教師只管自己的專業(yè)訓(xùn)練工作，沒(méi)有很好地與文化課教師進(jìn)行溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)情況不能了如指掌，而且也導(dǎo)致學(xué)生管理也出現(xiàn)盲區(qū)。

5、體育特長(zhǎng)生生活、學(xué)習(xí)自控能力較差：學(xué)生自身存在一些不良習(xí)慣也是影響文化課學(xué)習(xí)的原因之一。