全國甲卷2024高考文綜試題優(yōu)化試卷設(shè)計，突出關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)考查，注重教考銜接，引導(dǎo)中學課堂提質(zhì)增效。試卷風格、結(jié)構(gòu)、題型題量保持穩(wěn)定，推動考試內(nèi)容改革穩(wěn)步前行。更多試卷難度解析，往下看吧。

全國甲卷2024高考文綜試題解析【最新整理】

6月8日上午，2023年全國高考文綜考試結(jié)束。今年高考文綜全國卷有何特點？

2024年高考全國甲卷文綜思想政治學科命題以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務(wù)，彰顯學科育人功能；強化學科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力考查，引導(dǎo)學生提升思維品質(zhì)，促進全面發(fā)展。

2024年高考全國甲卷文綜歷史試題以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持落實立德樹人根本任務(wù)，將服務(wù)教育強國建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才選拔等要求融入試題，優(yōu)化試卷設(shè)計，突出關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)考查，注重教考銜接，引導(dǎo)中學課堂提質(zhì)增效。試卷風格、結(jié)構(gòu)、題型題量保持穩(wěn)定，推動考試內(nèi)容改革穩(wěn)步前行。

2024年高考全國甲卷文綜地理命題堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)。全國甲卷、新課標卷在整體風格、題型結(jié)構(gòu)上與2023年保持基本穩(wěn)定，給學生以熟悉感。試題情境真實，設(shè)問新穎，重點考查地理學科的必備知識、關(guān)鍵能力與學科素養(yǎng)，助力拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)。

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2024高考全國甲卷文綜各科詳細試題解析

【思想政治：強化政治引領(lǐng)和價值導(dǎo)向，突出科學思維考查】

落實立德樹人根本任務(wù)，筑牢思想之基

高考思想政治卷命題注重用黨的創(chuàng)新理論成果武裝頭腦，加強政治方向和社會主義核心價值觀引領(lǐng)，筑牢青年學生理想信念之基。

思想政治學科命題立足學科知識，結(jié)合重大時代主題，將新時代中國特色社會主義思想有機融入試題，強化政治引領(lǐng)和價值導(dǎo)向。

文綜全國甲卷第23題，以黨的二十大報告中關(guān)于黨的理論與人民群眾關(guān)系的論述為題材，要求學生理解人民群眾既是實踐的主體、也是認識和價值的主體的道理，引導(dǎo)學生把握新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論。

科技創(chuàng)新是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素。思想政治學科命題也緊扣黨的創(chuàng)新理論，引導(dǎo)學生領(lǐng)會新發(fā)展理念的深刻內(nèi)涵。

文綜全國甲卷第40題，以某市堅持科技創(chuàng)新推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的案例創(chuàng)設(shè)情境，考查學生對文化創(chuàng)新、系統(tǒng)優(yōu)化等知識的掌握水平，以及運用這些知識分析和解決發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力問題的能力。試題以總書記關(guān)于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要論斷為引領(lǐng)，反映新質(zhì)生產(chǎn)力同創(chuàng)新、科技、人才、教育的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學生立志獻身科技強國事業(yè)，成為堪當民族復(fù)興重任的時代新人。

黨的十八大以來，黨中央將鑄牢中華民族共同體意識作為新時代黨的民族工作的主線、作為民族地區(qū)各項工作的主線，不斷推動我國民族團結(jié)進步事業(yè)取得新的歷史性成就。思想政治卷試題引導(dǎo)學生鑄牢中華民族共同體意識。

文綜全國甲卷第39題素材源于我國西部某自治州貫徹黨中央決策部署、開展民族團結(jié)創(chuàng)建活動建設(shè)“石榴籽家園”、推動經(jīng)濟社會發(fā)展的生動實踐，要求學生以“鑄牢中華民族共同體意識，促進各民族共同繁榮發(fā)展”為主題提煉該州經(jīng)驗。試題呈現(xiàn)以中國式現(xiàn)代化推進中華民族偉大復(fù)興這一民族團結(jié)的當代主題與時代內(nèi)涵，引導(dǎo)學生理解堅持民族平等、民族團結(jié)、各民族共同繁榮基本原則的重要意義，牢固樹立各族人民休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念。

此外，全面推進社會主義法治國家建設(shè)，必須加強全社會法治教育，尤其要引導(dǎo)青年學生尊法學法守法用法，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅決捍衛(wèi)者。

深化考試內(nèi)容改革，聚焦科學思維品質(zhì)提升

科學思維方法是深度學習、科學研究和分析解決問題的基礎(chǔ)。思想政治學科命題堅持內(nèi)容改革方向，發(fā)揮學科優(yōu)勢，突出對創(chuàng)新思維、邏輯思維、辯證思維等科學思維的考查，引導(dǎo)學生培育提升思維品質(zhì)。

思想政治學科試題增強設(shè)問的開放性，鼓勵學生根據(jù)自己的理解，從不同角度分析社會現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

文綜全國甲卷第39題，要求學生圍繞某自治州鑄牢中華民族共同體意識、促進各民族共同繁榮發(fā)展成功實踐概括提煉經(jīng)驗。為與開放性任務(wù)匹配，該題設(shè)計分項分等評分量表，對作答提出內(nèi)容和能力兩個維度的要求，同時強調(diào)了文字表達能力要求，著眼于引導(dǎo)學生培育創(chuàng)新思維。

邏輯思維是科學思維的重要內(nèi)容。思想政治學科加強對邏輯思維能力的考查，體現(xiàn)“科學精神 ”的學科素養(yǎng)要求。

【歷史：試題更開放、靈活，考查獨立思考、深度分析能力】

堅持立德樹人有機融入，培養(yǎng)有理想信念的時代新人

2024年高考歷史試題注重引導(dǎo)傳承愛國主義紅色基因，深化“五史”考查，通過選取新民主主義革命時期、社會主義革命與建設(shè)時期、改革開放時期等歷史時段的重大歷史事件和歷史線索，引導(dǎo)學生知史愛黨、知史愛國。

文綜全國甲卷第30題以1943年陜甘寧邊區(qū)佳縣城關(guān)區(qū)各階層公糧負擔情況創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨為團結(jié)一切抗日力量，調(diào)動社會各階層支持抗日的堅強決心和不懈努力，引導(dǎo)學生認識中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中的中流砥柱作用，培育愛國精神。

黨的十八大以來，總書記多次強調(diào)鑄牢中華民族共同體意識，抓好民族團結(jié)進步事業(yè)。高考歷史試題引導(dǎo)學生鑄牢中華民族共同體意識，增強中華文化認同。

文綜全國甲卷第45題以北魏時期馮太后的教育改革為背景，呈現(xiàn)了馮太后作為歷史上的少數(shù)民族政權(quán)統(tǒng)治者尊崇華夏制度文化、推行儒學、設(shè)立郡學、編寫《勸誡歌》向鮮卑人傳播中原文化等舉措，再現(xiàn)了鮮卑與中原交往交流交融的史實，考查學生對鮮卑民族華夏文化認同形成意義的認識，以及魏晉南北朝時期中華民族多元一體格局的理解，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟中華文明兼收并蓄的開放胸懷和大一統(tǒng)傳統(tǒng)，啟發(fā)他們認同和鑄牢中華民族共同體意識。

總書記指出，“深厚的家國情懷與深沉的歷史意識，為中華民族打下了維護大一統(tǒng)的人心根基，成為中華民族歷經(jīng)千難萬險而不斷復(fù)興的精神支撐”。高考歷史試題也注重引導(dǎo)學生弘揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，厚植家國情懷。

文綜全國甲卷第26題立足于中華文明的創(chuàng)新性，依托明代中期經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型背景，以明代中后期士大夫廣泛參與日用類書編纂的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)士人以守正不守舊的創(chuàng)新精神，回應(yīng)民眾對日用知識的急迫需求，引導(dǎo)學生認識中國傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新動力。

注重提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化考查要求設(shè)計

《深化新時代教育評價改革總體方案》要求增強試題開放性，減少死記硬背和“機械刷題”。高考歷史試題注重增強試題的開放性、綜合性，靈活設(shè)計設(shè)問方式，考查學生調(diào)取信息、分析信息、綜合處理信息的能力。

文綜全國甲卷第42題通過呈現(xiàn)學者關(guān)于20世紀世界城市發(fā)展變遷的示意圖，構(gòu)建多視角、多層面的問題任務(wù)，涉及的必備知識較為豐富，要求學生既要有扎實的基礎(chǔ)，又要有綜合運用知識的遷移能力和全面深刻地認識歷史發(fā)展規(guī)律、進行合理闡釋的綜合能力。

同時，高考歷史試題注重增加試題情境的生動性、真實性，強調(diào)對獨立思考、深度分析能力的考查，引導(dǎo)教學從“解題”向“解決問題”轉(zhuǎn)變。

文綜全國甲卷第27題以清代小說的刊印傳播和被禁為素材，通過創(chuàng)設(shè)生動且對比強烈的歷史情境，引導(dǎo)學生理解清朝統(tǒng)治者在借鑒和吸收中原文化的同時，不斷加強文化控制的歷史史實。

加強教考銜接，確?？荚噧?nèi)容改革平穩(wěn)實施

高考歷史試題堅持依標施考、以考促教，注重對學科核心素養(yǎng)的全面考查?；靖拍詈突驹硎菢?gòu)成歷史學科主體框架和本質(zhì)內(nèi)核的重要內(nèi)容。因此，高考歷史試題注重增強高考基礎(chǔ)性導(dǎo)向，引導(dǎo)教學回歸課程標準，提高教學質(zhì)量。

【地理：注重地理原理考查，著力培養(yǎng)學生探究能力】

突出課程思政，落實立德樹人根本任務(wù)

近年來，全球性的生態(tài)系統(tǒng)退化、水資源短缺等問題日益突出。地理學科試題注重引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實問題，增強保護資源與環(huán)境的意識，樹立維護國家安全、發(fā)展利益的觀念。

全國甲卷第44題，以某研究小組在“以水定綠”思想指導(dǎo)下探索合理的人工防風阻沙方式為情境，要求學生結(jié)合區(qū)域背景條件設(shè)計實驗方案，探索水資源約束下具有最佳阻沙效果的灌草種植方式?？疾閷W生對實驗方案設(shè)計的把握，引導(dǎo)學生樹立科學的生態(tài)安全觀。新課標卷9～11題，圍繞一個以提高降水-土壤水轉(zhuǎn)化效率為目標的人工降雨實驗，加深學生對地表徑流產(chǎn)生過程及其影響因素的認識，促使考生思索環(huán)境變化和人類活動共同作用下水循環(huán)與水安全。全國甲卷4～5題，以我國三江平原農(nóng)墾系統(tǒng)某農(nóng)場為案例，在國家大力實施生態(tài)文明建設(shè)的背景下，結(jié)合具體區(qū)域的特點，引導(dǎo)學生以動態(tài)的視角，辯證看待生態(tài)環(huán)境保護與維護國家糧食安全的關(guān)系。

科技創(chuàng)新能夠催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動能，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素。地理試題注重展現(xiàn)時代新貌，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

全國甲卷第43題，以旅游業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展為主題，要求學生結(jié)合材料所給信息，選擇某一世界文化遺產(chǎn)地，設(shè)計一個參與感強、互動度高、體驗性好的文化旅游產(chǎn)品。試題聚焦新發(fā)展理念，體現(xiàn)在核心價值引領(lǐng)下知識的交叉、能力的復(fù)合、素養(yǎng)的融合。

聚焦思維品質(zhì)，服務(wù)創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)

2024年高考地理試題從要素綜合、時空綜合的角度，重點考查地理事象的形成和演化過程，著力培養(yǎng)學生探究能力。

全國甲卷第37題，以洞庭湖歷史時期的形成和演化為素材，探究自然地理過程中的因果關(guān)系，關(guān)注人類活動對自然地理過程的影響。全國甲卷9～11題，以青藏高原東緣為背景，以沉積剖面中豐富的環(huán)境演化信息為載體，考查學生綜合分析多種地理要素與過程的能力，激發(fā)學生對全球變化等科學問題的探索興趣。

認知區(qū)域優(yōu)勢，并能進行科學的邏輯推導(dǎo)，是中學地理教學的重要內(nèi)容。區(qū)域優(yōu)勢只有和其他區(qū)域相比較方能顯現(xiàn)，同時，區(qū)域優(yōu)勢只有通過與外部區(qū)域相互作用與聯(lián)系，才能發(fā)揮其優(yōu)勢的價值。高考地理試題注重地理聯(lián)系考查，著力培養(yǎng)邏輯思維。

全國甲卷第36題，以厄瓜多爾托奎拉草帽產(chǎn)業(yè)的形成、發(fā)展以及面臨的主要問題為背景，考查學生客觀地認知與評價區(qū)域產(chǎn)業(yè)的形成與發(fā)展，以及不同區(qū)域間的聯(lián)系與相互作用。

2024年高考地理試題注重挖掘地理基本概念、基本原理的內(nèi)涵，引導(dǎo)學生擺脫思維定勢，靈活運用所學知識解決實際問題，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

全國甲卷6～8題，以阿拉斯加某冰川上生長的“冰川老鼠”為案例，要求學生準確理解巖屑、礦物和礦物質(zhì)的關(guān)系以及物理風化和化學風化的差異，調(diào)用物質(zhì)循環(huán)、溫室效應(yīng)等相關(guān)知識和原理，分析苔蘚球在極端嚴寒和營養(yǎng)貧乏的冰面上生存并營造出獨立生態(tài)系統(tǒng)的過程，考查學生的創(chuàng)新思維。

深化考教銜接，引導(dǎo)教學回歸教育本源

地理學科要求學生能夠建立知識、能力、素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，融會貫通。地理試題遵循課程標準，體現(xiàn)融會貫通。

全國甲卷1～3題，以蘇州工業(yè)園區(qū)中的中新合作區(qū)為案例，聚焦商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)布局規(guī)劃，重點考查學生對功能分區(qū)與布局等基礎(chǔ)知識和基本原理的掌握程度。

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