在高三這個(gè)決定未來(lái)的關(guān)鍵時(shí)期，生物作為理科學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，其知識(shí)的掌握與理解不僅關(guān)乎學(xué)科成績(jī)的提升，更是對(duì)未來(lái)專業(yè)選擇乃至科研道路的重要基石。長(zhǎng)沙龍門(mén)尚學(xué)推出了高三生物輔導(dǎo)班，旨在通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法和個(gè)性化的輔導(dǎo)策略，幫助每位學(xué)生挖掘潛力，突破自我。

龍門(mén)尚學(xué)高三生物輔導(dǎo)班

1、適合學(xué)生

生物基礎(chǔ)不好，想要提分培優(yōu)的學(xué)生

2、開(kāi)設(shè)班型

一對(duì)一輔導(dǎo)班；精品小班

3、授課方式

面授課

4、師資配備

教務(wù)老師+班主任+學(xué)科老師+心理素質(zhì)老師

5、上課時(shí)間

根據(jù)學(xué)生靈活安排上課時(shí)間

課程特色

1、管家式學(xué)習(xí)服務(wù)

龍門(mén)尚學(xué)1對(duì)1管家式學(xué)習(xí)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，為每位學(xué)生配備學(xué)習(xí)管家，進(jìn)行全面的心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)管理;更有貼心托管服務(wù)。

2、師資配備

專業(yè)教師一名+專職學(xué)管師一名，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，與學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)時(shí)互動(dòng)，三方互相配合，共同監(jiān)督促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

3、提高學(xué)習(xí)積極性

一對(duì)一教學(xué)，給學(xué)生專門(mén)定制屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)進(jìn)程細(xì)化到學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

4、“定制”式教學(xué)，精準(zhǔn)、高效

以需求定目標(biāo)，以學(xué)情定方案，以學(xué)生定老師，以課程定靶向，附加心理疏導(dǎo)、生活看護(hù)等滿足學(xué)生差異化的需求。

怎么學(xué)好高三生物

1.對(duì)比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明容易記憶。例如:同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。

2.綱要記憶法

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶，可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要。抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無(wú)論是哪類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化"“吸收”“運(yùn)輸”“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則可成“利用”為記憶知識(shí)的綱要。

3.衍射記憶法

以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。