“走班制”是指學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的能力水平和興趣愿望選擇自身發(fā)展的層次班級(jí)上課，不同層次的班級(jí)，其教學(xué)內(nèi)容和程度要求不同，作業(yè)和考試的難度也不同的教學(xué)方法。

什么是走班制

走班制學(xué)習(xí)組織方式不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，也體現(xiàn)在學(xué)生的各種學(xué)習(xí)生活中，特別是在自主管理、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等德育課程中。）。

“走班制”包括三層含義：首先，“走班”的學(xué)科和教室固定，即根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的層次不同固定教室和教師，部分學(xué)科教師掛牌上課，學(xué)生流動(dòng)聽(tīng)課。其次，實(shí)行大小班上課的多種教學(xué)形式，即講座式的短線課程實(shí)行大班制，研究型的課程實(shí)行小班制。通過(guò)不同班級(jí)、年級(jí)學(xué)生的組合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的互助合作。第三，以興趣為主導(dǎo)的走班形式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇上課內(nèi)容，不固定教師與教室。主要發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)闊學(xué)生的思維。

高中走班制應(yīng)遵循的基本原則

1.教育為核心，管理為手段

在任何教育活動(dòng)中，一切管理手段都是為教育服務(wù)的，都是實(shí)現(xiàn)教育的途徑，教育才是最終的目的。因此，任何管理手段都應(yīng)以教育為核心，任何班級(jí)管理措施都必須以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為宗旨。這與沈韜教授的觀點(diǎn)不謀而合，“應(yīng)把班級(jí)組織的人本化、班級(jí)規(guī)范的激勵(lì)性、班級(jí)人際關(guān)系的共生性、班級(jí)氛圍的融洽度作為衡量班級(jí)管理的主要尺度”。

2.個(gè)性發(fā)展與集體發(fā)展并重

新普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施意見(jiàn)的出爐，將為學(xué)生提供 20 多種課程選擇組合，給予學(xué)生更多課程選擇的自由，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了平臺(tái)。但任何個(gè)體的發(fā)展都離不開(kāi)集體的作用，每個(gè)個(gè)體只有在人際交往、集體生活、社會(huì)實(shí)踐中才能夠?qū)崿F(xiàn)其人生價(jià)值。然而班集體作為學(xué)生生活的共同體，應(yīng)以尊重班集體的完整性為前提，培養(yǎng)每一位班級(jí)成員的集體觀念，共同維護(hù)班集體的榮譽(yù)與尊嚴(yán)。

3.教師管理與學(xué)生自治相結(jié)合

參與班級(jí)管理是每個(gè)教師的本職工作，也是學(xué)校組織的基本特性。但管理并不等于是“管教”和“控制”，任何班級(jí)管理措施都是為了更好地實(shí)現(xiàn)教育目的，其本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。因此，任何班級(jí)管理改革的舉措都應(yīng)處理好教師管理與學(xué)生自治的關(guān)系，在民主、平等、和諧的師生關(guān)系上，實(shí)現(xiàn)教師管理、指導(dǎo)與學(xué)生自治管理、自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。