數(shù)學思維反應了一個人的邏輯思維和分析能力，數(shù)學不好的人就是真的不會，與智商的高低不成正比，也不能說數(shù)學不好就是智商低，想當年馬云的數(shù)學也是很差，你敢說馬云“爸爸”智商低？

數(shù)學不會就是真的不會

談到數(shù)學成績，有不少同學反映:“雖然很想學好數(shù)學,可數(shù)學成績總是提不起來?！痹斐蓴?shù)學成績滑坡的主要原因有以下幾個方面:

第一點，被動學習。許多同學有很強的依賴心理,跟隨著老師慣性運轉(zhuǎn),沒有掌握學習主動權(quán)。表現(xiàn)在不制訂計劃,坐等上課,課前沒有預習,對老師要上課的內(nèi)容不了解,上課忙于記筆記,沒聽到重點和難點,沒有真正理解所學內(nèi)容。

第二點，方法錯誤。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點、難點,突出學習方法。而一部分同學上課沒能專心聽課,對要點沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背。也有的晚上“開夜車”,白天無精打采,或是上課根本不聽,自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。

第三點，忽視基礎。“自我感覺良好”的同學,常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練。經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去真演算書寫，但對難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高鶩遠,重“量”輕“質(zhì)”陷入題海,在正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

數(shù)學差的人智商也低嗎

很多人的觀念里覺得數(shù)學棒的學生成績好，智商也是杠杠的。反之數(shù)學差的學生，數(shù)學考得一塌糊涂，家長就認為孩子智商低，也為孩子著急。其實，這些說法都不可盡信的。數(shù)學不好不代表孩子的智商就低。

因為覺得孩子智商低就對孩子不抱期望，有些家長甚至惡言相對，這樣對孩子是不公平的，數(shù)學不好，說不定孩子在其他方面“天賦異稟”呢！今天，我們就為數(shù)學不好的人而背著智商低的這口大鍋的同學們平平反。數(shù)學好不說明智商高，數(shù)學差也不說明智商低。

數(shù)學本身是以邏輯思維為基礎的，邏輯思維又叫抽象思惟，是思維的一種高級形式。其特點是以抽象的概念、判斷和推理作為思維的基本形式，以分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程，從而揭露事物的本質(zhì)特征和規(guī)律性聯(lián)系。數(shù)字、運算符號等是數(shù)學的基礎，是人類創(chuàng)造出來的一種完全獨立于實際事物的符號系統(tǒng)。所以：數(shù)學好的人，說明其邏輯思維好。數(shù)學差的人，說明抽象思維和數(shù)理能力不強而已。