2021年浙江選考地理試卷在題型、結(jié)構(gòu)、難度、風(fēng)格等方面保持相對(duì)穩(wěn)定，試題呈現(xiàn)由易到難，有利于學(xué)生平穩(wěn)考試心態(tài)，發(fā)揮正常水平。試題體現(xiàn)出中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系的要求，考核了高中地理學(xué)科的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值，有助于引導(dǎo)高中地理教學(xué)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

浙江2021高考地理命題思路

一、選材廣泛、貼近生活，彰顯人文關(guān)懷

本試卷試題選材廣泛，來源于生活，貼近生活，親切生動(dòng)。從黃土高原的地形地貌到沿海低地國(guó)家關(guān)注的國(guó)際性環(huán)境問題；從美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化到人均糧食產(chǎn)量及可持續(xù)發(fā)展問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，多思多想，把地理知識(shí)應(yīng)用生活。第19題通過觀測(cè)日影在一天中的變化來判斷太陽直射點(diǎn)的位置、當(dāng)天的正午太陽高度角，得出當(dāng)?shù)鼐暥?，并結(jié)合區(qū)域地理的知識(shí)判斷所在地形區(qū)。第21題，材料有關(guān)學(xué)生日常生活中熟悉的場(chǎng)所購(gòu)物中心和購(gòu)物、娛樂等具體生活場(chǎng)景，但設(shè)問角度新穎，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

二、角度新穎、演繹過程，深化地理實(shí)踐力

本試卷力求考察學(xué)生的知識(shí)理解和實(shí)際應(yīng)用能力，注重地理事物的過程分析，考察培養(yǎng)時(shí)空綜合分析能力，引導(dǎo)學(xué)生從材料中提取信息。第17、18題，涉及到地質(zhì)地形平面圖到垂直剖面圖的轉(zhuǎn)換，以及地質(zhì)構(gòu)造與巖層的新老關(guān)系來考察學(xué)生空間思維能力；第20題，通過觀測(cè)點(diǎn)上空看晨昏線與經(jīng)緯線的特征來考察學(xué)生的空間思維能力；第24、25題，考察對(duì)鋒面的深度理解，利用不同類型鋒面的鋒區(qū)垂直方向不同高度的風(fēng)向及其變化來判斷鋒面類型和相關(guān)特征；第26題鏈接生態(tài)環(huán)境問題的過程分析；第28題涉及河流、土壤、交通線路選擇的分析；第29題以港口與城市發(fā)展為切入點(diǎn)，通過珠三角地區(qū)港口建設(shè)與區(qū)域發(fā)展的試題情境設(shè)計(jì)，反映珠江三角地區(qū)交通區(qū)位優(yōu)勢(shì)與地域特色環(huán)境，充分挖掘?qū)W科基本原理，引導(dǎo)學(xué)生掌握地理分析思路和方法，總結(jié)地理要素之間的關(guān)聯(lián)，找出分散的地理知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，每一道題目的切入角度新穎，在過程推演中注重對(duì)地理實(shí)踐力的考查。

三、以生為本、重視原理，注重思維能力

以學(xué)生為本，充分考慮到學(xué)情狀況，整張?jiān)嚲黼y易結(jié)合，布局合理，區(qū)分度合理，使得不同程度的學(xué)生都能夠適應(yīng)整張?jiān)嚲怼２糠植牧显醋哉n本，重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和地理原理的應(yīng)用。第1、2題黃土高原局部景觀圖；第6、7題中國(guó)不同地區(qū)人口、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；第10、11題美國(guó)農(nóng)業(yè)帶及專門化生產(chǎn)的決定性因素等素材皆來自于課本，但是考查角度涉及到原理的應(yīng)用，注重思維能力的考察。試卷注重學(xué)生地理概念、地理原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握，如環(huán)境承載力概念、地理信息技術(shù)應(yīng)用、大氣運(yùn)動(dòng)原理等，考核注重“理解”，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”，考查考生運(yùn)用地理原理分析和解決實(shí)際問題。

四、圖表豐富、蘊(yùn)藏美感，凸顯學(xué)科特色

地圖是地理最美的表達(dá)語言，也是地理信息表達(dá)的載體。本試卷圖表信息尤為豐富，全卷共36張圖表，其中圖33幅，表3張。體現(xiàn)了對(duì)讀圖能力的考查和圖表中地理信息的提取。第3題提供地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)要素評(píng)估值的圖層，通過圖層疊加清晰的表達(dá)出地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)地區(qū)；第8、9題提供獨(dú)流入海小流域生態(tài)、農(nóng)業(yè)景觀示意圖，直觀的展示出上中下游及濱海地區(qū)四段式空間分布；第24、25題提供鋒面上下不同高度測(cè)得的風(fēng)向、風(fēng)速變化圖直觀的展示出鋒面兩側(cè)不同高度大氣運(yùn)動(dòng)特征。

五、立德樹人、關(guān)注前沿，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

地理教學(xué)不僅要教授學(xué)生地理知識(shí)，更承載著對(duì)學(xué)生立德樹人、樹立正確的價(jià)值觀、世界觀，社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)以及對(duì)正確的人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)。試題素材廣泛，具有時(shí)代特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注時(shí)代發(fā)展。例如我國(guó)石油對(duì)外依存度的現(xiàn)狀及其緩解措施、全球性的生態(tài)環(huán)境問題、小流域國(guó)土開發(fā)中的問題等。區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐等地理核心素養(yǎng)。試題命制緊緊圍繞當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)熱點(diǎn)現(xiàn)象選取素材，創(chuàng)設(shè)情景，凸顯出鮮明的時(shí)代特征和生活氣息。如東南沿海地區(qū)獨(dú)流入海小流域四段式空間分布、長(zhǎng)三角交通圈域變化、生態(tài)移民工程、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展、大型超市布局等最新體現(xiàn)時(shí)代特色地理事象都在試題中有所體現(xiàn)。

六、立足國(guó)情、聚焦發(fā)展，增強(qiáng)民族自豪感

以國(guó)家的重大項(xiàng)目和工程為依托，放眼國(guó)家戰(zhàn)略，能夠滿足真實(shí)情景下問題檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生了解國(guó)家祖國(guó)的強(qiáng)大和發(fā)展，增強(qiáng)民族自豪感。第12、13題選擇我國(guó)寧夏、貴州等省區(qū)的生態(tài)移民工程，幫助農(nóng)民脫貧致富的成功案例，體現(xiàn)我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)脫貧，走向共同富裕的壯舉；第14題情景涉及長(zhǎng)三角交通圈域的變化，體現(xiàn)快速交通迅速拉近城市之間出行距離，推進(jìn)長(zhǎng)三角城市群發(fā)展一體化，推進(jìn)上海市人才、資金集聚，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)這一我國(guó)產(chǎn)業(yè)和城市轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的基本路徑。第22、23題選擇我國(guó)加快培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展壯舉，促進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的情景。

總之，本試卷力求體現(xiàn)科學(xué)性、原創(chuàng)性、公平性。通過貼近生活、體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的真實(shí)情景地理問題主題式考查，考查考生應(yīng)用地理基礎(chǔ)知識(shí)能力，解決實(shí)際問題的能力和時(shí)空綜合思維能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人地觀、世界觀，關(guān)心生活、關(guān)注時(shí)代發(fā)展，增強(qiáng)自豪感和責(zé)任感。

地理：學(xué)科特色鮮明 育人功能彰顯

一、緊扣時(shí)代脈搏

試卷體現(xiàn)了新時(shí)代背景下，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，關(guān)注了國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展方向和社會(huì)熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷。如關(guān)注西南地區(qū)生態(tài)移民，脫貧致富；我國(guó)培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；糧食生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展等。

二、凸顯核心素養(yǎng)

試題大多以區(qū)域?yàn)檩d體，通過區(qū)域比較、區(qū)域綜合分析等區(qū)域認(rèn)知的方法，對(duì)人地關(guān)系的特點(diǎn)、問題進(jìn)行解釋、分析和預(yù)測(cè)。如基于黃土高原景觀，判斷影響植被斑塊狀分布的因素；比較青海人均糧食產(chǎn)量低于寧夏、甘肅的主要原因。試題關(guān)注人口、資源、環(huán)境等問題，要求學(xué)生能夠珍愛地球，善待環(huán)境，形成人地協(xié)調(diào)的觀念。如馬爾代夫等低地島國(guó)憂慮的全球性環(huán)境問題；東南沿海地區(qū)小流域國(guó)土開發(fā)建設(shè)中國(guó)土空間問題等。試題引導(dǎo)教師組織學(xué)生開展地理實(shí)踐活動(dòng)，如校園直立物日影的觀測(cè)。試題要求學(xué)生基于學(xué)科的基本事實(shí)、基本原理和基本規(guī)律，運(yùn)用綜合思維解決地理實(shí)際問題。如利用地質(zhì)地形剖面圖判斷溪流的特點(diǎn)；借助氣象觀測(cè)站測(cè)得的風(fēng)向、風(fēng)速變化圖來判斷鋒面類型和位置等。

三、彰顯學(xué)科特色

地圖是地理的學(xué)科語言，它承載著試題眾多的信息，試卷在圖表呈現(xiàn)方面體現(xiàn)了新課程的要求，全卷有黃土高原局部景觀圖、不同風(fēng)向成霧頻次圖、氣候直方圖等20多幅，圖表有原理圖、結(jié)構(gòu)圖、統(tǒng)計(jì)圖、區(qū)域圖等多種類型，圖文并茂，生動(dòng)鮮活。學(xué)生通過獲取圖表中的關(guān)鍵信息，就能有效的進(jìn)行解題。如通過GIS圖層信息預(yù)測(cè)地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生，利用我國(guó)四大地區(qū)三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)表判斷區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)；根據(jù)長(zhǎng)三角交通圈域空間變化圖分析對(duì)上海市發(fā)展的影響等。

試題基于真實(shí)情境，既有學(xué)生熟悉的城市、購(gòu)物中心等生活情境，也有復(fù)雜的學(xué)習(xí)探索情境，如西北太平洋海霧的發(fā)生、珠江口西岸的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，打通了生活世界和科學(xué)世界的聯(lián)系，呼喚高中地理教學(xué)向生活世界回歸。