新高考高一選科之后，一般規(guī)模較小的學(xué)校會實行走班，走班就是學(xué)生在上課的時候，不一定與原來班級(行政班)的同學(xué)一起上課，而是與其他班級中選擇該學(xué)科的人組成一個新的教學(xué)班。

新高考學(xué)校高一如何分班

一般是在高一下學(xué)期，最遲高二上學(xué)期進(jìn)行選科。在選科分班時，由于學(xué)校的規(guī)模不一，一般規(guī)模較小的學(xué)校會實行走班。走班就是學(xué)生在上課的時候，不一定與原來班級(行政班)的同學(xué)一起上課，而是與其他班級中選擇該學(xué)科的人組成一個新的教學(xué)班。幾乎每所院校都會結(jié)合本校的教學(xué)理念和優(yōu)勢學(xué)科來制定合適的走班教學(xué)方式。

新高考走班制的好處

其一，尊重學(xué)生個體的差異性。走班制是班級授課和個性化教學(xué)的結(jié)合，既有利于發(fā)揮班級教學(xué)的高效優(yōu)勢，也有利于克服班級授課制整齊劃一、難以顧及學(xué)生個體差異的弊端，鼓勵學(xué)生依據(jù)自己的特長、興趣、愛好選擇不同層次水平的課程內(nèi)容，通過自主選擇和有序流動，在保證學(xué)生全面發(fā)展的前提下找到更適合自己的學(xué)習(xí)空間，最大限度地挖掘潛能，減少有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不了”的矛盾，讓學(xué)生不必過分拘泥于“標(biāo)準(zhǔn)化”而舍棄個性。

其二，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的主動性。傳統(tǒng)的分班通常以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕獏⒖家罁?jù)，課程組合的種類也有限，課程設(shè)置的“控制權(quán)”在學(xué)校，學(xué)生處于被動地位，怎么分只能“聽天由命”。走班制教學(xué)在更大程度上滿足學(xué)生的差異化需求，讓每個學(xué)生都有一張“私人定制”的課程表。學(xué)生有了更多的選擇權(quán)，可以“揚(yáng)長避短”而不是一味地“削長補(bǔ)短”，減少因?qū)W力差異造成的部分學(xué)生“陪讀”的現(xiàn)象。

其三，契合學(xué)生成長的時代性。新高考改革將綜合素質(zhì)評價作為高校招生錄取的重要參考，要求綜合素質(zhì)評價的檔案材料必須真實反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和個性特長。為了發(fā)展學(xué)生的個性特長，新高考增加了選修學(xué)分，增加學(xué)生對考試科目的自選權(quán)，為學(xué)生提供更多選擇與發(fā)展的機(jī)會，滿足他們個性化、多樣化發(fā)展的需要。

其四，適應(yīng)減輕負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實性。學(xué)生進(jìn)入高中以后，課程總量明顯增加，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題難以回避。如果所有學(xué)生都按照相同的要求學(xué)習(xí)同樣的課程，很容易產(chǎn)生兩極分化。走班制可以較好地滿足學(xué)生的實際需要，讓他們把時間精力集中在對自己成長更有幫助、更有價值的課程上。