近日，四川天府新區(qū)華陽小學兩名四年級學生成功推翻官方用書上的“標準”答案，并給新世紀小學教材(北師大版)編寫組發(fā)去了郵件，并收到了編寫組的回信。回信中，教材編寫組肯定了兩名學生敢于質疑的探究精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度，同時表示，在教材修訂時，會采納他們的建議。

成都小學生推翻教材“標準”答案什么情況

10月14日，華陽小學四(6)班，上午第一節(jié)數(shù)學課。

數(shù)學老師黃敏正帶領孩子們完成27頁最后一道練習題：利用一副三角尺，你能畫出哪些不同角度的角?

這是一道拓展題，鼓勵學生大膽嘗試，先獨立地擺一擺、畫一畫，再交流方法。

孩子們拿出三角尺動手畫起來，紛紛給出了自己的答案。

黃敏并沒有止步于此，她帶領孩子們，一起歸納了方法?！耙o孩子們結構化的思維方式，而不是點狀的?！?/p>

就傳統(tǒng)思路而言，方法和答案有這么幾種：

第一種是三角尺上本來就有的，如30°、45°、60°和90°;

第二種是把兩個三角尺的角拼起來，可以得到75°、105°、120°、135°和150°。

第三種是把兩個三角尺重疊起來，如45°和30°重疊在一起，就是15°。

在總結方法后，黃敏引導孩子們從小到大，對這些角進行了排序。

很快，大家發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，這些角度是有規(guī)律的，從15°開始，依次增加15°，一直到180°，但是中間好像唯獨缺少了165°。

正在這時，班上的米之賢同學舉手了，并特別激動地說：“老師，兩個三角形重疊，可以畫出165°的角。“

“我當時都是懵的，我也不能確定?！秉S敏表示，在備課時，數(shù)學教師用書上的答案，并沒有165°。

不過她鼓勵孩子們：“可以質疑答案，沒人會嘲笑你們，不要怕，大膽說出來，也許是一個重大發(fā)現(xiàn)。”

黃老師把米之賢邀請上講臺做了展示，米之賢先是把矮胖三角尺(等腰直角三角形)45°的一條邊和瘦長三角尺60°的一條邊重合，在右上方，就出現(xiàn)了一個鈍角。米之賢用量角器測量了一下，果真是165°!

“我是在畫15°角的時候，無意中發(fā)現(xiàn)的?！泵字t說。

但是，從數(shù)學論證的嚴謹性而言，要確定這個角就是165°，光靠量角器還不行，必須通過科學的方法去計算，去證明這個角就是165°。因此，下課鈴響后，黃敏鼓勵孩子們繼續(xù)思考。

帶著這個問題，班上的廖鈞宇開始琢磨起來，終于在放學之前，成功計算出這個角就是165°。

廖鈞宇說，要求出這個角a的度數(shù)，可以和它旁邊的角1產(chǎn)生聯(lián)系，角1又在小三角形里面，前一課學過三角形內(nèi)角和是180°。于是，先算出角3=180°-45°=135°，又知道角2=30°，所以角1=180°-135°-30°=15°，那么角a=180°-15°=165°。

也就是說，官方用書中給出的“標準”答案，確實漏了165°這個答案。

學好數(shù)學必須培養(yǎng)的能力有哪些

很多高一學生都在抱怨，為什么努力了那么久，數(shù)學成績還沒有提升呢?在他們的眼中，努力就是按時完成作用，好好做題，但是成績卻沒有提升。但是，這是因為他們沒有分清“視力和視野”有什么區(qū)別。很多高一學生只跟著老師的思路，老師安排什么任務，她就做什么。沒有自己的學習計劃，這樣是學不好數(shù)學的。