“雙高計劃”是高職院校自我認知的再出發(fā)?！奥毥?0條”從國家政策層面對職業(yè)教育的類型定位予以確立，高職院校需要以類型教育的思維、類型教育的理念重新審視自我，準確把握自身定位，在自我認知上進行調適。

“雙高計劃”推動下高職院校發(fā)展的不變與變

“雙高計劃”是高職院校內涵提升的再出發(fā)?！半p高計劃”立足新時代要求，站在經(jīng)濟社會發(fā)展全局的角度，從外部對高職院校內涵建設提出了推動性要求。從內部而言，高職院校在標準構建、質量保障和品牌打造上仍然任重而道遠。如何落實“雙高計劃”的基礎性內容，如何通過加強內部治理來推動改革，亟待高職院校在實踐中破題。

“雙高計劃”是高職院校創(chuàng)新發(fā)展的再出發(fā)?！半p高計劃”鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)新的態(tài)度和立場極其鮮明，這種創(chuàng)新要求高職院校以一種更廣闊的視野來實踐，在對接和服務經(jīng)濟高質量發(fā)展中，堅持并凸顯類型教育的定位和價值;以一種更有力的擔當來實踐，在產教融合、校企合作中進一步找尋和鞏固學校的不可替代性;以一種更務實的行動來實踐，為滿足學習對象的多樣化需求提供有效支持。

“雙高計劃”推動下高職院校的改革變局

1.以變革有效回應類型發(fā)展的需求。

一是在發(fā)展理念層面，需要以更主動的姿態(tài)融入?yún)^(qū)域發(fā)展，在服務建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和更高質量更充分就業(yè)需要中體現(xiàn)出類型教育的定位與價值;

二是在辦學模式層面，需要以更務實的行動凸顯協(xié)同合作，在深化產教融合、校企合作、中高貫通中不斷提升技術技能人才培養(yǎng)質量和技術技能創(chuàng)新服務能力;

三是在組織形態(tài)層面，需要以更積極的行動做好適應性調整，在教育教學管理、內部職能優(yōu)化設置、校園文化建設等方方面面有效應對擴招、就業(yè)等外部力量所推動的重大變革;四是在治理架構層面，需要以更開放的視野加強統(tǒng)籌整合，通過體制機制創(chuàng)新為各類資源和要素尤其是校外資源和要素的整合提供不同類型的有效接口。

2.以融合有效回應地方政府的需求。

一是增強專業(yè)建設對區(qū)域產業(yè)發(fā)展的前瞻性和適應性，推動高職院校專業(yè)建設規(guī)劃與區(qū)域產業(yè)發(fā)展規(guī)劃的有機銜接;

二是通過園區(qū)建設、企業(yè)用工與高職院校招生就業(yè)的密切互動，推動高職院校真正融入園區(qū)發(fā)展并成為其技術技能人才的“蓄水池”;

三是創(chuàng)新機制全程介入園區(qū)建設、企業(yè)發(fā)展和項目落地，為園區(qū)產業(yè)招商以及大項目落地提供精準和有效服務。

3.以協(xié)同有效回應產業(yè)發(fā)展的需求。

一是加強專業(yè)建設的協(xié)同，從專業(yè)設置到課程安排再到人才培養(yǎng)模式改革，都應有行業(yè)企業(yè)界人士更多地參與和支持，推動實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側結構要素的全方位融合;

二是加強師資建設的協(xié)同，推動學校教師和企業(yè)工匠的雙向交流使用，加強雙師結構高水平教學團隊的共建;

三是加強資源建設的協(xié)同，擴招后學生身份的多元化需要更豐富更多樣的教學資源來支撐，僅靠學校顯然難以為繼，必須校企共建實訓資源、共建培訓項目乃至共建“學分銀行”;

四是加強服務保障的協(xié)同，學生員工身份的一體化讓校企雙方必須做好學生或員工管理、服務、支持等層面的銜接和協(xié)調，健全和完善“雙主體”育人的運行和保障機制。

4.以全納有效回應學習對象的需求。

隨著高職擴招政策的實施，作為類型教育的職業(yè)教育體系已經(jīng)越來越具有全納特征，而且這種全納的目標指向非常鮮明，那就是為學習對象的高質量就業(yè)提供支持。高職院?？赡苄枰愿永硇缘膽B(tài)度，重新審視并建構學校與學生、專業(yè)與學生、課堂與學生、教師與學生以及學校與政府、學校與企業(yè)、學校與社會等之間的關系，來加速適應這種變革。這種變革，無疑也將會貫穿于推進和落實“職教20條”和“雙高計劃”的全過程。