每到高三寒假，要不要選擇補(bǔ)課就成了許多學(xué)生和家長(zhǎng)糾結(jié)的問題。有的家長(zhǎng)覺得這是個(gè)“彎道超車”的好時(shí)機(jī)，想給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班；而有的家長(zhǎng)則顧慮孩子太累，猶豫要不要讓孩子繼續(xù)投入到學(xué)習(xí)中去。那高三寒假補(bǔ)課到底有沒有用呢？這就是我們接下來要探討的主題。

寒假補(bǔ)課之利

（一）鞏固知識(shí)體系

高三上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多且復(fù)雜，經(jīng)過幾個(gè)月的緊張學(xué)習(xí)后，學(xué)生們難免會(huì)在知識(shí)掌握方面存在一些漏洞。而寒假補(bǔ)課就為查漏補(bǔ)缺提供了一個(gè)良好的契機(jī)，借助專業(yè)老師的指導(dǎo)，學(xué)生們能夠更有效地完善自身的知識(shí)體系，讓基礎(chǔ)打得更加扎實(shí)。

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，對(duì)于函數(shù)、數(shù)列等重難點(diǎn)知識(shí)，可能有些同學(xué)當(dāng)時(shí)在課堂上沒能完全理解透徹，寒假補(bǔ)課期間，老師就可以針對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，用更通俗易懂的方式重新講解，幫助同學(xué)們理清思路，掌握解題技巧；又如英語學(xué)科里的語法知識(shí)和復(fù)雜句式，通過補(bǔ)課老師系統(tǒng)的梳理和專項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生能更好地鞏固運(yùn)用，從而在整體上提升對(duì)知識(shí)的掌握程度，為后續(xù)的復(fù)習(xí)以及高考做好充分準(zhǔn)備。

（二）合理規(guī)劃假期

寒假的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，如果沒有合理的安排，學(xué)生們很容易過于放松，出現(xiàn)假期前期瘋玩、后期趕作業(yè)的情況，導(dǎo)致整個(gè)假期在學(xué)習(xí)上收獲寥寥。而選擇參加寒假補(bǔ)課，就能很好地解決這一問題，讓假期時(shí)間得到合理分配。補(bǔ)課班通常會(huì)制定科學(xué)的課程表，每天安排適量的學(xué)習(xí)時(shí)間，督促學(xué)生保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這樣一來，學(xué)生們既能有時(shí)間適當(dāng)放松休息，又不至于荒廢學(xué)業(yè)，使整個(gè)假期的學(xué)習(xí)生活張弛有度。有的同學(xué)原本打算寒假每天睡懶覺、打游戲，但報(bào)了補(bǔ)課班后，每天按時(shí)上課，課余再完成一些作業(yè)或者進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)節(jié)奏變得規(guī)律有序，到開學(xué)時(shí)也能更從容地面對(duì)新學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）提升學(xué)習(xí)效率

相較于學(xué)生獨(dú)自在家學(xué)習(xí)，在補(bǔ)課班集中學(xué)習(xí)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，那就是濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在補(bǔ)課班里，周圍都是認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，大家相互影響、相互帶動(dòng)，更容易專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且有老師在旁督促和指導(dǎo)，遇到不懂的問題可以及時(shí)請(qǐng)教，老師也能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給出針對(duì)性的建議，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)的效率，有助于新知識(shí)的吸收。

在物理學(xué)科學(xué)習(xí)一些較難的實(shí)驗(yàn)原理和公式推導(dǎo)時(shí)，自己在家可能琢磨半天也弄不明白，但在補(bǔ)課班里，老師通過現(xiàn)場(chǎng)演示、詳細(xì)講解，再結(jié)合一些典型例題，同學(xué)們就能更快地掌握，學(xué)習(xí)效率明顯提升。

（四）增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

高考的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，對(duì)于高三學(xué)生來說，每一個(gè)假期都是可以拉開差距或者追趕超越的時(shí)機(jī)。寒假期間，其他同學(xué)都在努力進(jìn)步，如果自己選擇放松，很可能就會(huì)落后于人。而通過參加寒假補(bǔ)課，能夠讓自己保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，持續(xù)積累知識(shí)，鞏固優(yōu)勢(shì)科目，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)。

等到新學(xué)期開學(xué)，就能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)節(jié)奏，在課堂上跟緊老師的教學(xué)進(jìn)度，在考試中也更有底氣。有些同學(xué)原本成績(jī)處于班級(jí)中游水平，經(jīng)過寒假的補(bǔ)課，新學(xué)期成績(jī)有了明顯提升，在班級(jí)里的排名也不斷靠前，在高考這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中就占據(jù)了更有利的位置。

寒假補(bǔ)課之弊

（一）依賴心理滋生

部分學(xué)生在參與寒假補(bǔ)課后，容易滋生依賴心理。他們習(xí)慣了在課外有老師的指導(dǎo)和督促，在學(xué)習(xí)中一旦遇到問題，想到的不是自己主動(dòng)去思考、探索，而是等著補(bǔ)課老師來講解。有的同學(xué)在做數(shù)學(xué)題遇到難題時(shí)，第一反應(yīng)就是留著等補(bǔ)課的時(shí)候讓老師幫忙解答，完全喪失了自主鉆研的意識(shí)。

長(zhǎng)此以往，他們?cè)趯W(xué)校課堂上自主學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)逐漸減弱，心里想著反正課后還有補(bǔ)課，上課就不那么認(rèn)真聽講了，最終影響校內(nèi)正常的學(xué)習(xí)效率。而且，由于長(zhǎng)時(shí)間處于這種被安排學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，但又因高考?jí)毫Σ坏貌焕^續(xù)堅(jiān)持，矛盾的心態(tài)進(jìn)一步加重了心理負(fù)擔(dān)。

（二）師資質(zhì)量參差

如今市面上的補(bǔ)課機(jī)構(gòu)眾多，魚龍混雜，師資質(zhì)量參差不齊。雖說有一些優(yōu)秀的老師在補(bǔ)課機(jī)構(gòu)任教，但也存在大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足或者專業(yè)能力不強(qiáng)的老師。有些老師可能自身對(duì)高考的考點(diǎn)把握不夠精準(zhǔn)，講解知識(shí)時(shí)也缺乏清晰的思路和有效的方法。

有的老師在講解復(fù)雜的物理概念時(shí)，自己都沒能深入淺出地講透徹，只是照著書本念，學(xué)生聽完依然是一頭霧水，根本學(xué)不到有用的知識(shí)，反而耽誤了寶貴的時(shí)間?？蓪W(xué)生和家長(zhǎng)在選擇時(shí)，往往很難準(zhǔn)確判斷老師的水平高低，一不小心就可能選到教學(xué)效果不佳的老師，使得補(bǔ)課達(dá)不到預(yù)期的效果。

（三）經(jīng)濟(jì)壓力增加

不可忽視的是，寒假補(bǔ)課會(huì)給部分家庭帶來不小的經(jīng)濟(jì)壓力。一些高質(zhì)量、口碑好的補(bǔ)課班，收費(fèi)往往頗高，像一對(duì)一的輔導(dǎo)課程，每小時(shí)的費(fèi)用可能高達(dá)幾百元，一個(gè)寒假下來，整體的補(bǔ)課費(fèi)用可能就是一筆不小的開支。對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭而言，這無疑是個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。

而且，倘若花了高昂的費(fèi)用，孩子在補(bǔ)課之后成績(jī)卻沒有明顯提升，或者學(xué)習(xí)效果不盡如人意，那這筆支出就更是一種資源浪費(fèi)了。所以，在考慮寒假補(bǔ)課時(shí)，家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力也是需要慎重權(quán)衡的重要因素。