按照常規(guī)慣例，高三歷史的第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該按照通史體系進(jìn)行，基本目標(biāo)在于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本能力與方法，并建立起相對(duì)完整的知識(shí)體系，將零散、復(fù)雜的知識(shí)形成立體化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

高三歷史復(fù)習(xí)如何計(jì)劃

一、把握主干知識(shí)

哪些是主干知識(shí)?主干知識(shí)并不難尋，首先是章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，通常老師在引導(dǎo)學(xué)生做復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求做重點(diǎn)識(shí)記，這些便是主干知識(shí)，如《中國(guó)近代現(xiàn)代史》第一章戰(zhàn)爭(zhēng)，其主干知識(shí)就是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和影響;其次，站在出題人的角度上，容易滲透政治、歷史、地理三個(gè)學(xué)科的知識(shí)就是主干知識(shí)。

如歷史學(xué)科在小字里所談到的蘇伊士運(yùn)河問(wèn)題、歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)、亞太經(jīng)濟(jì)合作組織，其在地理學(xué)科和政治學(xué)科都有滲透，雖然出現(xiàn)在歷史教材的小字中，也是應(yīng)該掌握的主干知識(shí);再次，與當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)相掛鉤的知識(shí)點(diǎn)也是主干知識(shí)點(diǎn)。

如：對(duì)“絲綢之路”“歐亞大陸橋”等知識(shí)點(diǎn)的考查，往往會(huì)聯(lián)系時(shí)事。時(shí)事熱點(diǎn)關(guān)注的時(shí)間段通常為：前一年四月到第二年四月，一年的時(shí)間段。

二、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

歷史涉及的內(nèi)容很多，需要做大量的記憶，很多同學(xué)反映歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)非常多，且難以記憶和掌握，往往投入時(shí)間很多，但卻收效甚微。將零散的知識(shí)整理成系統(tǒng)，可以幫助自己理順知識(shí)，既便于理解和記憶，又能大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

知識(shí)系統(tǒng)是最終要落實(shí)到筆頭的，最好是能形成圖表或知識(shí)樹(shù)。第一階系統(tǒng)，立足于本學(xué)科的`章節(jié)或單元知識(shí)，形成單元知識(shí)樹(shù);第二階系統(tǒng)，在各單元知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，形成相關(guān)的專題知識(shí)樹(shù)，在宏觀上，多角度，成體系形成一條專題脈絡(luò);第三階系統(tǒng)，結(jié)合主干知識(shí)，立足基本的歷史知識(shí)系統(tǒng)，拓展形成大歷史概念，構(gòu)建文綜思維的大專題。如此掌握歷史知識(shí)，才能既提高效率，又能增強(qiáng)其靈活性，以適應(yīng)多變的考題。

三、培養(yǎng)解題思維

文科綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律可循，把握了這些規(guī)律，有助于系統(tǒng)地掌握知識(shí)，大大提高分析、概括、歸納、綜合問(wèn)題的能力，從而達(dá)到舉一反三、高效率地學(xué)習(xí)的目的。歷史學(xué)科也是這樣。

如：歷史背景的分析模型可以從以下三個(gè)方面建構(gòu)：

1.歷史因素：是否是歷史發(fā)展趨勢(shì)需要。

2.現(xiàn)實(shí)因素：是否是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要。

3.主觀因素：是否是歷史事件參與者的主觀愿望。

如商鞅變法的歷史背景分析為：歷史因素是春秋末年以來(lái)，奴隸制度崩潰，封建土地所有制形成，要求建立與之相關(guān)的上層建筑;現(xiàn)實(shí)因素是，新興地主階級(jí)要求掌握政權(quán)，發(fā)展封建地主經(jīng)濟(jì);主觀因素是秦孝公迫切要求改變秦國(guó)落后的面貌。

高三歷史復(fù)習(xí)一輪基本策略

1.注意歷史事實(shí)之間的橫向聯(lián)系。例如19世紀(jì)末20世紀(jì)初，成為帝國(guó)主義國(guó)家的有美、英、德、法、俄、日等。接著，新興的美國(guó)超過(guò)了英國(guó)，德國(guó)先后超過(guò)了法國(guó)和英國(guó)，從而改變了帝國(guó)主義國(guó)家之間的力量對(duì)比，造成了它們之間的新矛盾，形成了幾個(gè)帝國(guó)主義大國(guó)加緊爭(zhēng)奪霸權(quán)，重新瓜分世界的局勢(shì)。

2.注意事物本身的縱向聯(lián)系。如三元里人民抗擊英軍侵略和義和團(tuán)抗擊八國(guó)聯(lián)軍侵略這兩場(chǎng)斗爭(zhēng)的共同點(diǎn)。再如英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的過(guò)程。

3.注意知識(shí)的廣度。關(guān)于國(guó)共兩次合作，可以理解為第一次是黨內(nèi)合作，第二次是黨外合作。關(guān)于中法戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)是敗而敗，法國(guó)是不勝而勝。關(guān)于美國(guó)兩次資產(chǎn)階級(jí)革命，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是解決美國(guó)資本主義發(fā)展的外部矛盾;美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是解決美國(guó)資本主義發(fā)展的內(nèi)部矛盾。國(guó)為民國(guó)元年為1912年，所以民國(guó)六年即1917年?？傊?，考生不僅知其一，而且能舉一反三。

4.注意知識(shí)的深度。復(fù)習(xí)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，將初步獲得的知識(shí)加以深化在更高層次上有新的認(rèn)識(shí)，不僅知其然，而且知其所以然。例如，1840年，是英國(guó)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的具體年代，而1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)標(biāo)志著中國(guó)封建社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?huì)的開(kāi)始，這是1840年的內(nèi)涵。